《化學反應中的質量變化》教學實踐案例

顧靜

一、教學背景分析

1.1教學內容分析

在教學內容當中針對教學內容進行分析，《化學反應中的質量變化》在整體的教學活動當中，針對具體的化學知識學習有著承上啟下的作用。在學習這節課知識之后學生可以進行一些回顧，針對原來學習的一些化學知識將會有更深的理解和認識。同時在學習了《化學反應中的質量變化》之后，在未來學習一些化學知識的時候，這節課的內容同樣可以有效的應用。學生在學習相關知識點的時候，需要針對具體教學內容進行深入的學習，初步完成對知識點的綜合認識，提升學生對知識點的綜合理解。這些都是教學內容新知識的特點，對于學生的學習成長有著重要的意義和作用。

1.2學生情況分析

由于化學知識出現的相對較晚，相較于其它學科而言，對于化學知識點的認知還存在一定的差異性。同時對于化學反應中的具體情況，還需要有更加深刻的學習和探索。在本節課的教學活動當中，讓學生更好地把握知識點內容。通過教育活動的深化和改善，激勵學生認識化學相關知識點，推進學生的綜合化學知識學習進步。在教育當中不斷推進學生的學習發展，最終改善學生的學習，優化學生對相關知識點的理解。在教育教學活動當中不斷深化整體教學，提高最終的教學質量。

二、案例目標

在整個教學活動當中，針對化學反應中的質量變化證明物質的守恒定律。在這個實驗過程當中，對于學生的學習與成長有著較高的要求。所以在案例目標教學當中，主要是讓學生認識這種物質守恒的現象。讓學生更加深入的了解化學知識，促進學生對化學知識點的理解和認知。

1、理解質量守恒定律的原因，在理解守恒定律的基礎上能解釋一些簡單的實驗事實并能推測物質的組成。

2、初步學會應用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力。

3、通過本課的學習，逐步樹立相信科學、尊重科學的思想，逐步培養由感性到理性;由個別到一般的研究問題的科學方法。

三、案例描述

（1）調動學生的積極性

在教學這節課的時候，首先應當用鎂的應用，為學生展示這節課知識點的重要基礎性內容。以此為根本進行相關教學活動訓練，激勵學生的學習成長。在教學中快速優化實驗案例，用詳細的講解推動學生對化學知識的理解和認識。用相關的教學活動，激勵學生的學習與成長。在案例描述當中，充分運用提問式教學的方法，調動學生學習的積極性。

老師：同學們，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了。雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之火，使曹軍百萬雄師，化為灰燼。滿江的人船怎么就成了一堆灰呢？它的質量為什么減小了呢？

學生A：木頭燃燒變成灰燼了。

學生B：船只被燒沒了，質量也就沒了。

學生C：木頭被燒沒了。

老師：對，你們說的都很對。那，而鐵生銹后它的質量增加了，這又是為什么呢？難道在化學變化中隱藏著什么秘密嗎？我們今天一起揭開這個奧秘。

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通過探討化學反應中的質量變化相關的實驗，調動學生的學習積極性。

（2）實驗的內容

碳在氧氣中燃燒生成了二氧化碳，那么生成的二氧化碳的質量與反應物碳和氧氣的質量之和是否相等？若要解答這個問題就要從定量的角度研究化學反應。若反應物與生成物之間的質量有變化，則可能有幾種情況？

學生討論得出有如下三種情況：

①參加反應的各物質的質量之和=生成的各物質的質量之和

②參加反應的各物質的質量之和<生成的各物質的質量之和

③參加反應的各物質的質量之和>生成的各物質的質量之和

預判一：鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量的測定。

預判二：碳酸鈣與稀鹽酸的反應前后質量的測定。

這兩個實驗中，實驗步驟分別是什么？應當注意什么問題？

實驗一：

（1）在錐形瓶中放適量硫酸銅溶液塞好瓶塞，將膠頭滴管內擠入少量氫氧化鈉溶液，并插入到瓶塞內，放在天平上稱重m1。

（2）將氫氧化鈉溶液滴入硫酸銅溶液內，觀察現象待不反應時，稱量記錄m2。比較前后質量大小。

實驗二：

（1）在錐形瓶中放少量的.石灰石塞好瓶塞，注射器內注入少量稀鹽酸，并插入到瓶塞內，放在天平上稱重m1。

（2）將稀鹽酸注入錐形瓶內，觀察現象，待不反應時，稱量記錄m2。比較前后質量大小。

應當注意的問題：

（1）裝置氣密性良好;

（2）用注射器滴加可控制速度，防止反應速度過快。

考慮的很全面?，F在開始實驗吧，注意操作規范。

實驗一中現象：在藍色的硫酸銅溶液中，滴入無色氫氧化鈉溶液后，錐形瓶中產生藍色沉淀，天平保持平衡。結論：參加反應的硫酸銅和氫氧化鈉質量總和等于生成物硫酸鈉和氫氧化銅質量之和。

實驗二中現象：膠皮滴管中的稀鹽酸滴入到小試管中的碳酸鈣上，產生大量氣泡，錐形瓶中的氫氧化鈣溶液逐漸變渾濁，天平仍然保持平衡狀態。結論：化學反應前后質量總量沒有發生改變。

多媒體展示波義耳和拉瓦錫的定量實驗，波義耳的實驗是在一個敞口的容器中加熱金屬，反應后容器中物質的質量增加，拉瓦錫則是在密閉容器中研究氧化汞的分解實驗，得出參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。

后來人們用很精確的儀器做了大量的實驗，得出拉瓦錫的實驗結論是正確的。

反應物總質量=生成物總質量。

教學實踐總結

在化學教學中，秉持某種化學定律，可以讓學生更快完成知識點的學習。這在化學教學中應當積極應用，督促學生完成相關知識點的學習和認識，讓學生的學習與發展更加高效便捷。

（作者單位：蘇州工業園區星港學校）