淺談現代信息技術與初中化學的有效結合

方夢婷

【摘?要】信息技術作為一種新的教學工具，為初中課堂提供了更加多元化的教學方式。其在初中課堂中的應用有助于教師在教學中獲得準確的反饋，并幫助學生從教學中獲取準確的信息。豐富的信息技術可以為學生提供了多種學習內容，可以幫助學生拓寬視野，并更好地概述所學知識，為師生互動和學生分享學習方法提供了更多新途徑。學生對學習更加熱情，也提高了學習效率。

【關鍵詞】信息技術;初中化學;教學策略

現代社會已進入信息時代，教育離不開信息技術和發(fā)達的網絡環(huán)境。在當前的教育條件下，教育者需要合理利用現代信息技術和網絡知識，以便最大程度地發(fā)揮其在教育系統(tǒng)中的作用，并使教育具有普遍性和便利性。信息技術在初中化學中的應用使學生能夠輕松地理解初中化學知識，從而使學生改變其對傳統(tǒng)化學的態(tài)度，并使學生對化學知識產生興趣。

一、信息技術在創(chuàng)設情境中的應用

情境創(chuàng)設是在課堂上進行教學的前提。對教學的成功介紹就像對音樂的介紹一樣，它起著吸引學生注意力和營造氛圍的作用。在初中化學課中，教師使用多媒體創(chuàng)建適合于教學內容的情境，不僅可以使學生集中精力學習內容，而且可以為以后學生學習奠定基礎。

例如：“愛護水資源”這一課，教師可以首先在幻燈片上展示三張照片。圖1：自然界中的水分配比率;圖2：中國水資源狀況的條形圖;圖3：中國不同地區(qū)的人均用水量圖。要求學生一起思考以下圖片：1.為什么地球表面約有71%被水覆蓋，但是淡水資源卻很少？ 2.近年來缺水的原因是什么？ 3.圖3說明了什么問題？學生通過分析水資源現狀，可以提高學生對如何節(jié)約和維護水資源的好奇心，從而為學生的自主學習奠定基礎。

二、信息技術在解釋抽象知識重點和難點方面的應用

如上所述，化學知識是非常抽象的東西。初中生的抽象思維能力仍在發(fā)展。他們將很難學習抽象的概念或復雜的理論。為了解決這個問題，教師可以采用信息技術，通過圖片，視頻或其他教學方法來直觀地呈現重要和困難的教學要點，簡化和具體化抽象知識，加深學生對知識的理解，并提高學生對學習的興趣和信心。

例如：“分子與原子”課程的內容是抽象的和偏理論化的，這對化學初學者來說比較困難。因此，在教學中，教師可以使用信息技術來增強教學的直觀性，并幫助學生了解微觀粒子。在教學過程中，為使學生理解分子和原子的不斷運動，教師通過多媒體進行了演示：1.在微型容器中添加少量酚酞，然后添加1滴氨水讓學生觀察現象并得出結論。2.將酚酞溶液滴加到兩個小容器A和B中，將氨水加到C的小滴中，并用小玻璃杯蓋住A和C，觀察現象并考慮原因。通過觀察這種現象，學生可以得出結論：原子和分子處于不斷運動中。教師接著問：“為什么玻璃C中的液體不消耗？物質分子在運動，而某些物質分子卻沒有？”組織學生交流和思考問題，以培養(yǎng)學生的科學探究精神。為了解決這個問題，教師重新使用了多媒體演示：指示學生在玻璃管中使用濃鹽酸和濃氨水觀察該現象，并詢問：“為什么白色物質最終在濃鹽酸附近出現？”，學生可以將這一現象結合起來。得到結論：分子不斷運動，并且不同物質的分子運動速度也不同。這樣，學生可以清楚地理解重要和困難的科目，并提高他們的化學學習技能。

三、使用信息技術優(yōu)化課程設置并提高教師的信息素養(yǎng)

初中學生學習量繁重，教師也面臨較大的教學壓力，但同時，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分教師仍不能認識到現代信息技術在教學中的價值。在此基礎上，學校不僅應為計算機，網絡和其他硬件提供全面支持，而且應通過加強教師的計算機化培訓，合理減輕教師的教學負擔并鼓勵他們積極參與技術培訓，來促進計算機科學輔助化學課程的教學。除教學外，教師還應積極學習文本，圖形，視頻和動畫處理技能，以提高他們的信息技能。盡管初中化學課本的知識是基礎知識，但它們也包含不同類型的內容，從而導致學生在學習過程中遇到不同的學習障礙。在計劃教學設計時，教師需要充分了解學生的學習需求，仔細檢查教科書的內容，分析知識的特征，并預先制定有效的解決方案來解決學生的學習問題。隨著教育改革的不斷改進，盡管大多數教師已經意識到多媒體課程的重要性，但由于自身可能性的限制，他們通常只是簡單地將教材知識與多媒體內容結合起來。課堂教學仍以“完整課堂教學”為基礎。這種“換湯不換藥”的教學方式，不僅限制了現代信息技術與初中化學的有效結合，而且不利于學生自學能力的發(fā)展。為此，教師應在確保課堂進步的同時克服課程內容的局限性，適當擴大課外學習資源，以達到豐富課程和優(yōu)化教學效果的目的。

課程計劃的教學不僅是教學設計的重要內容，還是信息技術教學的重要載體。高質量的多媒體課程應具有靈活性和立體感，能夠清晰生動地展示復雜的知識，并有助于加深學生對教材內容和掌握的理解。教師可以使用多媒體課程計劃，有效地將學生的注意力集中在課堂上，并激發(fā)他們對學習的興趣，從而為有效的課堂發(fā)展提供有力的支持。心理學研究表明，人們獲取信息的主要方式是通過視覺和聽覺。教師應使用現代信息技術使學生聽到和看到知識，同時在課堂上為學生提供充分的思考和交流。這段時間可以給學生很多感官和心理刺激，并幫助他們充分發(fā)揮學習的主動性。作為一門科學，化學中最重要的事情是要現實。真實性和準確性是確保課程質量的前提。在選擇網絡教學資料時，教師需要仔細檢查，精選優(yōu)質內容，提高課堂教學效果。

如今，信息技術在初中化學課中的應用已成為一種趨勢。在信息技術的幫助下，教師可以使用微課視頻，PPT課程計劃，在線搜索等，極大地豐富化學教學內容和教學方法，從而有助于激發(fā)學生對化學學習的興趣并提高課堂教學質量。作為初中化學教師，我們不僅應該專注于教學，而且應該積極學習信息技術知識，提高我們的信息技術能力，以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，提高化學教學的效率。

參考文獻：

[1]付升.淺析如何利用信息技術提高化學教學有效性[J].教育現代化，2018，5（02）：70-71+74.

[2]胡喚.新課改下信息技術在初中化學教學中的應用淺談[J].才智，2017（22）：60.

（作者單位：湖北省黃石市陽新縣浮屠鎮(zhèn)宏卿初級中學）