網絡與課堂相結合的初中英語教學改革實踐和效果探討

朱艷

摘 要：社會的穩步發展優化了現有的網絡資源，網絡已經逐漸成為人們日常生活中不可缺少的一個方面，因為網絡給人們的日常生活帶來了很多便利。同時，在學校教學中，很大程度上利用了網絡資源。網絡與課堂相結合的初中英語教學改革，不僅可以解決學生學習英語的困難，而且可以提高學生學習英語的興趣，更好地培養學生的積極思維能力和實踐能力。

關鍵詞：網絡資源;初中英語;活化教學

引言

隨著經濟全球化的不斷發展，英語作為世界通用語言之一，在初中英語教學中顯得尤為重要。然而，在當前的初中英語教學過程中，教師仍在使用傳統的教學方法，不能提高學生的學習效率。因此，隨著信息技術的進步，教師可以將教學與網絡資源相結合，激活初中英語教學，探索更好的教學方法，最大限度地發展學生的英語學習能力。

一、在網絡資源下初中英語教學的情況

（一）教師沒有充分利用網絡資源

根據目前的數據調查，許多英語教師通過網絡下載他人上傳的教學課件，并通過復制課件的方式對內容進行解釋和分析。許多教師沒有正確地認識到網絡資源的應用，使用別人的教學課件不能滿足學生學習知識的需要。因此，教師應采取借鑒學習的方法，整合網絡上的各種英語教學資源，并根據學生自身的情況進行優化和調整，從而達到巧用網絡資源，激活初中英語教學的最終目的。網絡資源種類繁多，內容也比較復雜，這就要求教師選擇合適的教學方法[1]。

（二）學生主動性不足

傳統的教學模式導致大多數學生在學習過程中處于一種被動的狀態，對教師傳授的知識內容完全接受，也就是說，教師是完全正確的。這種思維習慣使學生不能主動利用網絡資源進行英語學習，也不能培養學生的綜合能力。很多學生知道網絡資源，但不能很好地利用現有的網絡資源。他們只是在簡單的微信和QQ群中找到老師分享的相關英語資料，或者是老師布置的課后在線觀看視頻的任務。從根本上講，它對提高效率沒有起到任何作用。教師只教一般的英語，學生只帶著完成任務的心態學習英語。其實，在初中生這個階段，他們樂于接受新事物，并具有較強的學習能力，很多學生對于網絡技術已經比較精通，只要教師進行正確的積極引導，讓學生充分結合網絡資源和英語學習，就能有效提高學生學習英語的效率[2]。

二、分析當前的網絡教學方式

（一）集體為主

傳統的教學模式是在課堂上通過集體學習進行教學，這種教學模式在當今社會被廣泛采用。教師可以使用同步教學和異步教學。同步教學是指教師以面對面的方式將課堂課件內容展示給學生，通過觀察、自學、相互理解、相互交流等方式引導學生學習英語。異步教學是指教師將課堂上的知識點和課后布置的作業上傳到相關的教學平臺。學生可以通過平臺下載相關學習資料，課后自主復習或預習。同時，教師也可以上傳自己的教學視頻，讓學生鞏固自己的知識。當學生遇到困難時，可以使用電子郵件、微信等通信軟件進行在線交流和查詢。

（二）個體學習

個體學習的方式有很多種，如自我學習方法、自我探索、問題發現等。學生可以在網上查詢難點或觀看教師上傳的教學視頻，解決發現的問題。我們也可以在相關的平臺上找到老師上傳的課件和復習材料來鞏固所學的內容。

三、網絡與課堂相結合的初中英語教學改革策略

（一）結合初中英語口語進行改革

信息技術的發展帶來了廣泛的學習平臺。在課堂上，教師可以通過各種跟讀軟件來組織跟讀英語的友誼賽，也可以用英語配音課文對話，從而促進英語口語練習的學習。教師還可以組織學生在網絡交流中使用英語對話，不限制學生使用QQ、微信等交流軟件。同時，教師也可以向學生提問，讓學生用英語回答問題。教師還應該探索一種適合學生口語練習的軟件，讓學生更好地鍛煉自己的英語口語能力[3]。例如，在《How can we become good learners？》這一章節的教學中，可以利用教學圖片或者多媒體課件來分小組展開課堂Pair work，Group work的口語交際活動，在小組口語交際活動中，學生提升了口語能力并促進對現狀完成時態的理解和運用。

（二）結合初中英語聽力進行改革

初中英語聽力教學對學生也很重要，課堂內外都可以利用網絡資源進行英語聽力教學。從傳統的聽力教學來看，大部分是從教師播放英語錄音開始的。學生開始聽錄音并選擇答案。最后，老師公布最后的答案。事實上，這種傳統的英語聽力模式對學生的聽力有一定的影響，但也存在一些不足。它不會根據每個學生的優點和缺點來教學。這樣一來，難免會出現格式單調，學生興趣不夠高的情況。例如，現在教師可以充分利用網絡資源，在英語聽力教學過程中結合圖像、音頻、單詞和視頻，綜合各方面的優勢，制作出更好的聽力材料，使學生感受到愉快的學習氛圍，提高學生學習英語的興趣，激發學生聽的積極性。

（三）結合初中英語寫作進行改革

初中英語寫作教學現狀，就是學生就教師所給的格式和范文進行仿照寫作，然后交給教師進行批改，教學模式太單一，課堂效率不容易提高。而網絡資源則可以更大限度地幫助教師進行初中英語的寫作教學，教師在學生寫作完畢后，先通過網絡查找出范文將其展現到多媒體上，學生就自己所寫的與范文進行對照，自己找出文章的不足方面進行修改，或者讓學生之間相互修改，促進學生之間的互動交流效果。

結束語

綜上所述，教師在初中英語教學的過程中，應做到巧用網絡資源，開展多種多樣的教學方式方法，通過互聯網的時代拉近教師與學生之間的距離，打破了空間、時間的限制，做到真正地利用網絡資源進行英語教學，提高學生學習英語的效果。

參考文獻：

[1]段立娜.初中英語教學改革策略探討[J].魅力中國，2018， （52）：1.

[2]馬鵬飛.如何改革初中英語教學[J].當代人，2018，（10）：216. DOI：10.3969/j.issn.1005-0981.2018.10.211.

[3]斯朗巴姆.新課標背景下初中英語教學的改革策略[J].魅力中國，2018，（51）：52-53. DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2018.51.084.

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