微課教學與初中歷史課堂的高效結合

羅彩香

【摘 要】在這個科技互聯網飛速發展時代下，微博、微信等微產品越來越被人們所接受，同樣，我國對教育發展也逐漸重視起來。因此，在這個充滿互聯網的時代下，微課也隨之展開。微課擁有自己獨特的教學方式，它能為學生提供自己感興趣的知識，以此來激發學生的學習興趣，讓學生自主去學習，也可以幫助學生拓展知識面，讓學生不再受到課本上知識的局限，同時也可以讓學生隨時隨地的學習，使學生可以合理安排自己的學習時間。所以，比起傳統教學方式，學生更傾向于微課教學方法。

【關鍵詞】初中歷史;微課教學;激發興趣;拓展知識;時間有效利用

初中歷史科目是打開學生對歷史的好奇心的第一步，而有的學生對歷史非常感興趣，課本上的知識滿足不了學生學習歷史的欲望，所以就導致學生無法進一步的去尋找歷史的真相。但是學生學習歷史能鍛煉學生的心智，讓學生能夠審時度勢，在這個世界上需要各種人才，而學習歷史是為了培養學生眼光和格局不局限于當代，讓學生從小培養洞察事物前因后果的良好習慣。這樣使得學生在以后工作、生活中找到適合自己的方式，從而讓學生為國家做出貢獻。

一、激發學生學習興趣

學生的學習成績與學生對學習的興趣直接掛鉤，學生的學習興趣高，對學習的積極性就會愈強烈，因此，對教師來說，培養學生的學習興趣是非常有必要的。教師在教學時，利用微課進行輔助教學，可以帶動學生上課的狀態，利用視頻講解的方式烘托課堂愉悅的氛圍，掌控學生的情緒，讓學生學習的積極性高漲。我使用這樣的方式對學生進行講解，不僅可以讓學生在和諧的環境下學習知識，也可以讓學生直觀的看到歷史的另一面，從而提升學生在課堂上的學習效率。

例如，我在講解“秦末農民大起義”這篇課文的時候，我會先問學生“你們可以聯想到課文中農民起義的壯觀場景嗎？”，我這樣問學生是給學生一點想象空間，并且讓學生腦海疑問真實的場景到底是什么樣的。學生有了疑問之后，我就會用微課視頻的講解方式向學生進行講解。這時，學生帶著問題去看視頻，他們的積極性特別高，接著我就會對學生講解生活在和平戰爭真的很幸福，所以我讓學生珍惜現在和平的年代，好好學習以后回饋祖國。我用這樣的方式向學生講解，不僅可以激發學生的積極性，也讓學生了解到戰爭的殘酷，從而使學生提升對知識的欲望。

二、在課上拓展知識面

我國上下五千年的時間，歷史更是悠久，而課本上的知識只能讓學生學習到一個輪廓，并不能滿足學生的好奇心，而且教師除了課上時間也不會專門去跟學生普及歷史知識，這就導致學生不愛學習歷史。但是，隨著微課的推出和應用，可以有效地解決這方面的問題，教師在課上使用微課，除了可以講解課上內容，也可以視頻、圖片的形式讓學生學習到課外知識。同時，學生在課下或者是在家時都可以隨時通過微課去進行學習。這樣，更加讓學生喜歡歷史并且去認真的學習歷史，也能讓學生通過看視頻的方式更貼近的去了解歷史。

例如，我在講解“三國鼎立”這一篇課文的時候，我會讓學生通過看微課里的動畫演示去了解到三國時如何形成的以及形成的過程。在我講解完之后，我會對學生進行隨機提問，我會問學生“三國各個領導人叫什么名字？”，我這樣問學生，就是檢驗學生課上學習的效果，同時，也能引導學生思考。緊接著使用微課放一些典故，比如關羽的大意失荊州，讓學生根據剛剛學過的知識去練習這個故事，這樣可以拓寬學生的知識面，同時也可以通過這樣的小故事告訴學生一些做人做事的道理，從而讓學生體會到學習歷史的真正意義，也以此來告誡學生做人要堂堂正正，偷奸耍滑是不可能在這個社會上立足的這些道理。

三、時間優化利用

時間對于初中生來說是尤為重要的，畢竟學生要在短暫的時間去學習更多方面的知識，所以，學生能不能正確的利用自己的時間成為了教師的重點教學目標。身為一名歷史教師，我覺得學生一般不會把更多時間和精力放在歷史學科上，但是學生想要學好歷史，除了在課上認真聽講之外，還要花時間去背誦和理解。這對這一情況，教師使用微課教學方式，使學生在課上就把知識學的透徹，通過微課讓學生以引導探究為主去學習，這樣可以增加學生的課上學習效率，同時也會培養學生的合作意識，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，我在講解“鴉片戰爭”這一篇文章時，由于這篇文章所表達的知識比較重要，所以我在課堂上講解的時間有點長，導致下課時才講解到一半。但是學生都已經收不住想要聽完課程的心了，因此，我讓學生利用自己課下或者空余時間利用微課去學習，此時學生的興致高漲，肯定會自己想要去學習，所以我讓學生課下認真學，下節課上課時我還要提問。我用這樣的方式進行講解知識，既可以增加學生的學習欲望，又可以培養學生自主學習的能力，重要的是讓學生合理的利用課下時間和自己的空余時間去學習歷史，從而達到我使用微課教學方式的教學目的。

總而言之，教師要跟隨社會發展的步伐，改善自己老套的教學思路，充分利用微課的特點，把微課當成自己的助理去進行授課。因為這樣，教師會在準備微課教案時可以充分發掘教材、綜合相關知識，創造高質量的課件讓學生更輕捷的去學習歷史知識。同時，微課還會打破課堂沉悶的氣氛，為學生營造出歡樂的學習氛圍，是學生對學習更加積極。換一個角度說，微課正在以迅雷不及掩耳之勢在我國教育事業上發展，因此，教師要抓住這些關鍵時刻，讓新時代的學生使用新時代的產物進行學習。

參考文獻：

[1]彭淑媛. 微課在初中歷史教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]陳美婷.微課在初中歷史教學中運用的探討[J].文理導航（上旬），2014（09）

（作者單位：云南省楚雄市北浦中學）