論農村初中學生書寫能力培養的策略

柳英英

【摘 要】農村學校的教育資源匱乏，學生的書寫水平普遍偏低，師資力量薄弱，為了提高學生的綜合素質，開展好書寫課程建設，學校需要建立正確的不同于書法教學的目標理念，公開選聘合適的指導教師，開發合適的教學資源，配套科學的組織管理模式和激勵機制。讓農村的孩子也能全面發展。

【關鍵詞】書寫能力、教學資源、管理體系、學科聯動

隨著社會的發展，城鄉教育資源的分配差異日益顯著，農村家庭的教育理念和教育投資力度相對落后，這些問題從學生書寫水平上可見一斑。因此，農村學校承擔了更重的教育任務。對學生書寫能力的培養，不僅能提高學生應試時的卷面質量，還能提升學生的專注力、審美力和思辨力。但是對學生書寫能力的培養是一個系統化的工作，需要全體師生協同配合，克服意識滯后、資源匱乏、學科融合等問題，建立并完善工作體系。

一、明確目標，統一思想。

對學生書寫能力的培養重點是書寫規范字。這也是國家對學校語言文字工作提出的要求。書寫規范字不同于書法。書法是活躍在紙面的藝術創作，承載的是創作者的氣度與情感。規范字的書寫更加重視人際交流和應試的實效性，在考試時，方便閱卷教師通過電腦屏幕快速捕捉學生答題的要點，而且能長時間保持愉悅的心情，避免因為閱卷教師“看不清”而失分的情況。因此，學生書寫的訓練除了日常練字以外，還要進行學科書寫格式訓練。每一個學科都有具體的書寫格式要求，包括有“解”有“答”、等號對齊、劃線用尺、行間留白和版面布局等。

二、公開選聘，配備師資。

練字指導教師的選聘要通過競聘答辯的方式進行雙向選擇，擇優聘用。這樣才能充分發揮指導教師工作的主觀能動性。正所謂讓合適的人去做適合的事。學校根據班級數量、課時搭配、師資水平等因素確定需要的練字指導教師數量。制定相應的考核激勵方案，按照課時數基礎賦分和訓練效果獎勵加分相結合的方式為指導教師進行考核獎勵。效果水平主要參考縣市組織的期末檢測中學生卷面書寫得分情況，或者學校組織的書寫競賽互動情況。另外，訓練效果獎勵面向全體任課教師，以此來激發教師對書寫訓練的全員聯動。

三、校本開發，整合資源。

書寫訓練課也是一門課程，自然需要配套的教學資料。視頻教程是農村學校最有價值的書寫課程資源。它可以幫助我們解決師資水平較差且參差不齊的問題。而且還可以讓教師也參與到學生的學習中去，讓教師從純粹的教授者轉變為學習活動的參與者，拉近了師生的距離，給書寫訓練增添快樂的氣氛。教師可以將視頻資料發布給學生，方便學生利用空閑時間自主練習。在網上就可以購買到性價比很高的視頻教程。但是跟視頻教程配套的練習紙需要教師根據具體的課程安排和學生的實際情況進行設計開發，并印發給學生。

四、科學管理，激勵進步。

只有讓學生經常能看到自己的進步，才會有主動參與書寫訓練的主動性。我們可以采用小組管理的辦法，讓組內成員輪流批閱本組的練習，將同學寫得比較好的字用紅筆圈出。這樣既能增加同學間相互交流，互相肯定，又能提高學生的觀察與審美能力。另外，我們還要階段性地開展書寫比賽，讓同學間比一比，也可以自己跟自己比一比，看自己的字比上個月有沒有進步。然后我們還可以對優秀的書寫作品，比如漂亮的筆記本、練習冊或者考試卷子等進行展覽。

五、學科聯動，形成合力。

各科教師要對學生的書寫進行聯動培養。好多孩子的字都毀在作業上了。很多孩子都抱怨：“每天晚上那么多的作業要做，哪能規規矩矩寫字啊，要不作業就寫不完了”。首先，在考評機制的引導下，讓各科教師都對學生的書寫水平給予足夠的重視。控制晚上的作業量。教導處可以采取作業審批與抽查相結合的制度，對作業量進行限制。然后，教師也要對學生的書寫質量做嚴格要求，將書寫作為作業評價的重要項目。另外，教師在課堂授課中也要做好示范引領。這就要求教師的板書書寫要力求工整、規范。教導處通過巡課的方式對教師的板書書寫進行監督，并將優質的板書作品進行通報表揚。

總而言之，對學生書寫能力的培養不同于書法教學，但其對于提升學生綜合素養具有重要的影響。只要有完善的教學管理體系，資源匱乏的農村學校也可以很好地長期開展這項工作。

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（作者單位：山東省乳山市第二中學）