信息技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用研究

相修亮

【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機和平板電腦在新時代不斷影響著學生。學校引入現(xiàn)代信息技術(shù)為漢語教學方法帶來了新的變化。語文課堂教學與最先進的教學設(shè)備相結(jié)合，可以為學生提供豐富的信息資料，為學生提供更多學習的機會。

【關(guān)鍵詞】高中語文;信息技術(shù);教學方法

知識在不斷更新，擁有專業(yè)的教學技能是教師勝任教學并實現(xiàn)創(chuàng)新目標的基礎(chǔ)。只有正確理解和掌握重要知識的方方面面，才能有效地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和語言能力。高中階段的教學對學生一生的影響是巨大的，利用信息技術(shù)可以提高該階段教學的教學效果，所以每一位教師都應(yīng)積極，熱情地投入信息技術(shù)的教學和研究，根據(jù)教學需要充分利用多媒體教學，才能真正起到提高高中生的創(chuàng)造性思維和語言能力的作用。

1.采用信息技術(shù)擴大課堂學習資源

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)教師都采用全日制教學法來幫助學生掌握相關(guān)的語言技能和技巧，但這種枯燥乏味的形式往往難以充分激發(fā)學生的興趣，甚至有些學生感到無聊和抗拒，傳統(tǒng)教學模式主要是講授教科書知識，而學生的學習資源則相對孤獨。信息技術(shù)的應(yīng)用可以擴大教室的學習資源，擴大學生的視野。

以作文教學為例。從高考形式來看，新高考作文時代的到來是必然趨勢，因此學生可以說出與所涉材料的想法和感受，因為這種形有助于學生理解思維上的差異，并且更有利與學生根據(jù)自己的感受表達自己的愿望。但是，在許多情況下，當學生面對案例材料時，他們的思維是有限的，他們無法深入研究。采用信息技術(shù)教學，教師可以使用在線資源向?qū)W生展示豐富的案例，指導(dǎo)學生在案例研究中形成認知，提高他們在案例研究中的思維能力，在案例研究中解釋他們的觀點，并探索他們的寫作方向。鼓勵學生從不同角度思考同一事件，找到自己的獨特觀點，并學會理性地分析而不是簡單地反感。

2.利用信息技術(shù)可以教會學生良好的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是適應(yīng)信息社會的能力、是信息時代公民的基本素養(yǎng)，也是中小學生在未來的信息環(huán)境中生活、學習和工作所必須滿足的關(guān)鍵素養(yǎng)要求之一。新的課程改革建議著眼于學生的學習過程，情感世界和情感體驗，以及學生解決問題的能力，并將學生的學習方式轉(zhuǎn)變視為改革成功的關(guān)鍵標志。中文教學是利用信息技術(shù)進行的。信息技術(shù)不僅可以用作向?qū)W生提供活動所需的材料和信息的基本技術(shù)協(xié)助，還可以用作學生進行交流和協(xié)作的平臺。更重要的是，學生可以在此過程中獲得所需的知識和方法，以發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。

第一，培養(yǎng)學生獲取和分析信息的能力。收集信息進行識別和驗證并對真實有用的信息進行分類。第二，提高學生處理和使用信息的能力。計算機給閱讀帶來的最大變化是高效閱讀方法的出現(xiàn)。在線連接時，可以實現(xiàn)文本節(jié)點的飛躍，這些文本節(jié)點可以輻射并持續(xù)許多時間和空間。第三，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和使用在線語言交流的能力。通過Internet和其他平臺擴展通信領(lǐng)域，拓寬視野并使用信息技術(shù)來加強與他人的通信和協(xié)作。例如，在學習阿方功夫時，為學生推薦了相關(guān)的網(wǎng)站，比如古典文學網(wǎng)和一些特殊的老師博客。老師會測試學生的在線自主學習，并為表現(xiàn)不佳的學生提供個性化指導(dǎo)。完成新課程后，老師可以幫助學生探索研究內(nèi)容：從文學、歷史、現(xiàn)實等多種角度提出問題。及時在論壇和學生小組中討論有價值的問題，并鼓勵學生組成自助研究小組進行探索性學習。這種網(wǎng)絡(luò)學習打破了時間，空間和區(qū)域限制，可以幫助學生學習搜索信息，培養(yǎng)學生具有良好信息素養(yǎng)。

3.運用信息技術(shù)可以激發(fā)學生學習新知識的欲望

隨著社會的發(fā)展和進步，課堂教學正逐步走向信息技術(shù)和多媒體。對于學生來說，這無疑會激發(fā)他們的好奇心，也激發(fā)了學生對學習的興趣，并且教室里的氣氛也令人振奮。學生學習從單一的教師培訓(xùn)逐步走向更加多樣化的信息培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，使學生獲得的知識得到發(fā)展，激發(fā)了學生學習新知識的欲望。

以“天王國王的宮殿簡介”為例，日落和一只孤獨的鳥一起飛翔，秋天的水域共享同一天空，一艘漁船唱晚了……大雁嚇到……很難僅憑學生的經(jīng)驗和想象力來描述這種動人的風景僅僅依靠教師的解釋和直譯，很難掌握段落的美學評價，若使用多媒體技術(shù)帶來聲音效果以及視頻則會使學生感到同情、敏銳并激發(fā)他們的感知思維。交感聽覺和視覺訓(xùn)練使他們只能感覺到難以理解的美感，并且在愉悅的環(huán)境中可以感覺到文字的美感和處境的觸感，只有在這種情況下，學生的語言意識和審美評價才會逐漸提高。信息技術(shù)原則上可以充實教科書中描述的情況，并可以通過聲音效果的傳遞達到某種身心的感知和審美上的吸引力，從而極大地激發(fā)學生的學習興趣。

結(jié)語：

合理、適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學是現(xiàn)代教學的要求，也是中國21世紀教育改革的重要模式。多媒體課程生動，直觀的激發(fā)了學生學習更多知識的興趣，拓寬了視野，并有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。多媒體技術(shù)在高中語文教學中的作用是顯而易見的。這不僅可以幫助教師有效地進行教學，而且可以為學生提供有效學習、娛樂和激發(fā)思想的機會。但是，教師在應(yīng)用科學技術(shù)時一定不能忽略自己的人性化建議的重要性，因此必須明確他們最終必須以人為本和以學生為中心。

參考文獻：

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[2]徐亞強.信息技術(shù)與高中語文課程整合的教學設(shè)計初探[J].甘肅高師學報，2009，14（01）：100-102.

（作者單位：廣東東莞市東華高級中學）