初中英語泛讀教學

任銀蓮

【摘 要】初中英語閱讀可以概括性地劃分成兩部分，分別為精讀和泛讀。初中英語泛讀教學的主要目的就是為了擴展學生的英語詞匯量，使得學生的閱讀技巧更加豐富，強化學生的英語閱讀理解能力。對以往初中英語閱讀教學現狀進行分析發現，教師對學生泛讀教學訓練的重視程度較差，在傳統教育理念的約束下初中英語泛讀教學質量不夠理想化，對初中英語教學水平的提升也造成了非常不良的影響。對初中英語泛讀教學進行分析是具有重要意義的，本文就對相關內容進行詳細闡述。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學

一、注重學生默讀技巧的培養

初中英語閱讀教學中的精讀與泛讀有著很大的差異性，泛讀教學注重的是初中生閱讀的數量以及閱讀內容的廣泛性。但是精讀對學生閱讀量卻沒有較多的要求，更加注重的是學生對于閱讀內容的理解和研究。因為閱讀量較大，所以初中生如果采取逐句逐詞的閱讀方式是不合理的，初中生必須掌握默讀的技巧，在英語文章閱讀過程中不發聲，不用手指著詞匯慢讀。注意力保持高度集中，使得自己的閱讀速度以及閱讀精準度可以在最為良好的狀態中，在廣泛閱讀中強化自身的英語詞匯積累。

例如：教師在講述某篇英語文章的過程中，為了強化學生的默讀能力，讓學生可以在閱讀過程中注意力保持高度集中，教師可以對學生的閱讀時間進行限制。通過時間的限制，學生在閱讀之前會產生一種壓迫感，為了提升自己的閱讀速度，那么學生在閱讀過程中就只能采取眼睛看的方式，而不是出聲的閱讀。教師要從講臺上走下來，對學生的閱讀過程進行細致的觀察，并且告知學生在默讀的過程中不能用手指著英語課文的單詞慢讀。初中生在閱讀過程中為了盡快地找到閱讀問題的答案，經常會選擇默讀的方式。這種方式的特點在于學生眼睛掃描文章的速度較快，而且注意力也能夠在閱讀的過程中高度集中，對于強化學生的泛讀技巧有著積極的影響。初中英語教師在對學生進行英語泛讀訓練的過程中，應對學生的默讀技巧進行訓練，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生的英語閱讀能力更加扎實。教師要有目的、有計劃地對學生閱讀活動的開展進行指導，糾正學生泛讀過程中存在的問題，讓初中生可以高效地進行初中英語泛讀。

二、培養學生的識詞斷義能力

因為初中生的英語詞匯積累還不是非常豐富，所以他們在進行泛讀的過程中不可避免地會遇到很多不認識的詞匯，或者一些學生熟悉的單詞在不同的語言情境中表達的意識不同。學生只有準確地理解英語單詞的意思，在閱讀過程中才能了解某一句話的意思，或者是懂得整篇文章表達的思想。在進行泛讀的過程中，教師要指導學生掌握推斷英語單詞意思的能力，讓學生可以借助上下文的單詞從而了解陌生單詞的意思，通過正確的引導方式幫助學生完成詞語意思的推斷過程，消除學生英語泛讀過程中存在的障礙。

例如：為了培養學生的泛讀能力，讓學生具備良好的識詞斷義能力，教師可以加強自身對學生英語詞匯積累的了解程度，從而針對性地開展訓練。英語課文中的某一單詞學生看到后會感覺自己非常的熟悉，同時也可以聯想到單詞語境的意思，適當推理后便可以得知這個單詞不同形態下的意思。

以luck這個單詞為例，該單詞學生比較熟悉，但是對luckily這個單詞就會感覺有些陌生。學生在看到luckily這個單詞時可以聯想到good luck這個短句，也就是"祝你好運"的意思，結合上下文的意思學生便可以推斷出luckily是"幸運地"。對詞語的意思進行推理猜測是初中生英語泛讀中不可缺少的重要技巧之一，也是幫助學生擴展英語詞匯積累、加強學生詞匯應用能力的重要措施。

三、進行初中英語泛讀交流平臺構建

信息時代早已經到來，初中英語教學也要注重結合信息時代的特征對教學模式和教學方法進行轉變。為了更為良好地促進初中生進行英語泛讀，強化初中生英語泛讀質量，教師可以利用微博、微信等新媒體進行閱讀交流平臺的構建。因為課堂教學實踐中能給學生進行泛讀的時間是非常有限的，通過泛讀交流平臺的構建可以打破教學時間和空間的限制。教師可以定期在交流平臺上進行泛讀活動的組織，而且這種教學形式比較新穎，對于初中生而言有著較強的吸引力，學生可以積極主動地參與到集中區。

例如：教師可以借助交流平臺讓學生對自己的泛讀心得以及實際泛讀中的一些困惑與教師分享，教師在課余時間為學生解答，消除了以往教師與學生溝通存在的障礙，教師也真正成為了學生學習的伙伴。教師還可以在閱讀平臺上分享一些比較好的英語詩歌讓學生進行閱讀，借助平臺為學生們分享一些優質的閱讀材料。在平臺上教師還可以吸收學生的意見和建議，讓學生們去評判初中英語泛讀教學中存在的不足，從而讓教師有針對性地對自身教學活動的開展進行優化和改良，使得初中英語泛讀教學水平以及教學質量得到有效提升。

初中英語泛讀教學是初中英語教學中的重要構成內容，對于提升學生的語音應用能力、強化學生的英語閱讀能力有著積極影響。教師要積極找尋有效措施提升初中英語泛讀教學質量，并且應用信息技術對自身的教學方式進行轉變，以此加強學生參與泛讀教學的積極性和主動性，保障初中英語泛讀教學，將教學活動開展的重要意義充分地發揮出來。

參考文獻：

[1]楊娟.初中英語閱讀教學方法探討[J].課程教材教學研究（教育研究），2020（Z6）：48-49.

[2]蔡夢梅.初中英語閱讀教學的幾點思考[J].新課程，2020（49）：80.

（作者單位：巴馬縣第三初級中學）