高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽力水平

王小琴

【摘 要】英語的學(xué)習(xí)和語文一樣，都是為了提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。有的學(xué)生在卷面考試中可以取得較好的成績(jī)，但是有發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，聽力水水平較低的情況。如果語言的學(xué)習(xí)只是靠死記硬背，是很難取得穩(wěn)定優(yōu)秀的成績(jī)。因?yàn)槊總€(gè)人的記憶能力有限，而且記多了以后也容易混亂，所以學(xué)生還是要抓住學(xué)科特點(diǎn)，找到合適有效的學(xué)習(xí)方式。單詞的記憶就可以依靠讀音來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)正確讀音印象的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞可以更加容易。

【關(guān)鍵詞】高中英語;聽力水平;多元教學(xué);英語授課;相互糾錯(cuò)

學(xué)生的聽力水平是需要通過不斷練習(xí)的，教師的發(fā)音好壞很大程度上會(huì)影響學(xué)生的發(fā)音和聽力水平，因?yàn)槁牶妥x是一個(gè)模仿的過程，想要提高學(xué)生的聽力水平，教師也要對(duì)自己的能力進(jìn)行提升。教師在授課中可以通過對(duì)其他資源和內(nèi)容的拓展，以及課堂互動(dòng)的形式幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)效率和興趣。高中的學(xué)生在英語方面都有一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)能力有高有低，所以教師要先掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后再根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行聽力訓(xùn)練。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽力水平進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、多元化豐富課堂教學(xué)

現(xiàn)在文化多元發(fā)展，學(xué)生可以接觸到很多的娛樂活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課堂延伸和講解。多元化課堂就是為了避免出現(xiàn)課堂內(nèi)容過于枯燥，講解內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)的情況。有趣生動(dòng)的電影和可以傳遞感情的歌曲除了可以作為一種文化傳遞的方式，還可以起到提高學(xué)生聽力水平，豐富課堂知識(shí)的作用。這讓學(xué)生課外知識(shí)延伸得到滿足的同時(shí)，也增加了他們的知識(shí)文化水平。學(xué)習(xí)的過程很長(zhǎng)，教師不能把學(xué)生禁錮到某一種學(xué)習(xí)模式中來，不僅會(huì)影響當(dāng)下的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)給學(xué)生帶來不夠好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而影響以后的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在教授“English around the world ”這一課時(shí)，英語是作為全世界通用的語言，在世界各地都有各種各樣的表達(dá)模式和運(yùn)用習(xí)慣。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體搜集一下和各國(guó)英語表達(dá)相關(guān)的紀(jì)錄片或者電影進(jìn)行示范和講解。通過真實(shí)易懂的案例向?qū)W生展示課文的內(nèi)容，然后再通過規(guī)范正確的發(fā)音鍛煉學(xué)生的聽力，并給學(xué)生一個(gè)正確的發(fā)音示范。教師除了講述書本上固定的知識(shí)以外，也可以向?qū)W生展示各種各樣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)愛好。

二、開展英文交流授課

在對(duì)話中不斷的提升學(xué)生表達(dá)和聽力水平是個(gè)很好的選擇，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更多的還是在用中文去進(jìn)行溝通，英文使用得減少，從而導(dǎo)致英語的掌握程度不夠熟練。教師在課堂上用英語和學(xué)生進(jìn)行交流授課，可以增加學(xué)生對(duì)單詞的敏感程度，加強(qiáng)記憶，而且這也讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性，幫助學(xué)生解決聽力反應(yīng)慢，單詞不夠熟悉的問題。不過教師在授課過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)力情況來進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)和學(xué)生，教師就要放緩語速，盡量用簡(jiǎn)單易懂的單詞和句式與學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和習(xí)慣，提高課堂質(zhì)量。

例如，在教授“Music ”這一課時(shí)，音樂是每個(gè)學(xué)生都接觸過的內(nèi)容，而且大多數(shù)學(xué)生都有自己的音樂偏好。教師可以先讓學(xué)生熟悉單元知識(shí)中舉例的一些單詞和句式，然后再通過簡(jiǎn)易的對(duì)話來引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語句進(jìn)行互動(dòng)溝通。能夠聽懂別人的問題和表達(dá)，才能做出相對(duì)應(yīng)的回答，這是通過實(shí)際練習(xí)的方式幫助學(xué)生提高聽力能力，相比于在教室里坐著進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這樣的方式可以讓學(xué)生更投入，更有熱情。而且教師還可以根據(jù)學(xué)生喜歡的音樂類型做一個(gè)聽力判斷和測(cè)試，通過多方的音樂訓(xùn)練提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生相互糾錯(cuò)

如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)別人練習(xí)中存在的錯(cuò)誤，那么久證明他們自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的水平和基礎(chǔ)。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相的抽查和檢驗(yàn)，找出別人不足的同時(shí)，也提高了自己的英語聽力能力。而且學(xué)生呆在一起的時(shí)間相對(duì)比較多，他們可以從很多細(xì)致的方面發(fā)現(xiàn)對(duì)方的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，這樣不僅提高了班級(jí)整體水平，也拉進(jìn)了學(xué)生之間的距離。這個(gè)過程中既有聽力訓(xùn)練，也有口語表達(dá)，對(duì)學(xué)生英語表達(dá)涵蓋得比較廣，所以比較適合在實(shí)際的課堂中進(jìn)行授課。

例如，在教授“Healthy eating ”這一課時(shí)，教師在課堂開始之前可以讓學(xué)生進(jìn)行一些判斷，就是看那些飲食是健康的，哪些是不健康的，然后再引出學(xué)習(xí)主題。在學(xué)生練習(xí)中，教師要注意幫助學(xué)生區(qū)分容易混淆的單詞，增強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)，也加深了學(xué)生的印象。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行組合互動(dòng)，從健康飲食和表達(dá)正確兩方面來聽對(duì)方的表述。這考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，還有發(fā)音的記憶，從各方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過互助的形式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。

總而言之，語言學(xué)習(xí)都是要依靠后天的努力和正確的記憶學(xué)習(xí)才能取得好成績(jī)的，所以教師在授課中要掌握好方法，用正面積極的方式去引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)進(jìn)度也比較快，所以教師就要在完成好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，保證學(xué)生有健康良好的心理狀態(tài)。對(duì)于單詞記憶不到位，聽力水平不夠好的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)他們長(zhǎng)處，然后結(jié)合可以利用的資源一起幫助他們發(fā)展成長(zhǎng)。學(xué)生經(jīng)過前面階段的學(xué)習(xí)，都有了自己的學(xué)習(xí)技巧，但是在課堂上，學(xué)生仍然要配合教師，鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，也讓新知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳邦文.新課標(biāo)下高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（02）

[2]陳茹.高中英語聽力教學(xué)中的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（11）

（作者單位：四川省阿壩州小金縣小金中學(xué)）