淺談小學語文如何營造良好的課堂氛圍

唐曉麗

【摘?要】良好的學習氛圍對于教師和學生來說是非常重要的，它不僅有利于教師授課，也有助于學生的學習，可以激發學生學習的積極性，使得課堂更加生動有趣。尤其是小學階段，養成良好的學習習慣和思考方法可以為以后的學習奠定基礎。良好的課堂氛圍一定程度上可以提高對學科的喜愛度，所以如何營造良好的課堂氛圍對學校和教師來說都是值得思考和探索的。

【關鍵詞】 小學語文;課堂教學;良好的氛圍

正文

良好的課堂氛圍更加有利于學生的學習和思考，天高任鳥飛，好的課堂氛圍就像天空一樣，為學生們提供了廣闊的平臺，學生們可以充分發揮自己的想象力和創造力，翱翔在知識的海洋里，以一種更加積極向上的心態去學習語文，這也更有利于教學工作的開展。而語文這門學科教學內容豐富多彩，良好的課堂氛圍便于學生學習。

一、相應的建造教學情境，提高積極性

1.1教師的親和力和態度

如果一位老師上課的時候一直不茍言笑，那么大部分學生會很緊張害怕，上課也不會非常積極主動，教師可以有一定的威懾力，但是如果太嚴肅的話并不利于授課，課堂氣氛會變得很緊張。相比較而言，面帶微笑有親和力的老師會更受學生們的喜愛。有利于減少師生間的距離感，使得課堂更加放松活潑，課堂氛圍也會更加良好。教學的形態會隱約地形成一種教學氛圍，而學生也是可以感受到的。老師應該用平和自然的心態去面對學生，多微笑，多給學生一些鼓勵肯定的眼神，會讓學生感受到老師的親切，也更加有利于課堂氛圍的改善。

1.2創建合適的教學情境

小學生的的好奇心是很重的，如果老師單單的給他們灌輸知識，而學生在被動的情況下接受知識，這樣的教學效果并不會太好。隨著教育水平的提高，學校也有能力提供更多教學情境，使得課堂更加活躍，對于學生來說也有助于吸收知識。教師可以根據上課需要講述的內容來適當的調整教學情境。

例如在部編版五年級下冊語文課本第二單元第五課“草船借箭”中，教師可以設計周瑜、諸葛亮、魯肅三個角色，鼓勵學生扮演這三個角色，在扮演之前，學生需要自己尋找資料去了解這三個人物的特點和性格，在課堂上學生在老師的幫助下完成草船借箭的劇本，由老師點評并給予獎勵。在課后，老師還可以像學生們講述更多三國人物的故事，激發學生們的閱讀興趣。還可以讓學生思考討論每個人物的性格特點。通過這樣的形式，學生們可以更加了解人物形象和本篇故事。這種授課方式會更加生動形象，對學生而言也更加容易理解。

1.3合理利用多媒體技術進行教學

隨著互聯網技術的發展，在教學過程中，教師可以借助多媒體給學生帶來更加生動形象的直觀感受，吸引學生們的注意力，營造良好輕松的課堂氛圍。

例如在學習部編版語文四年級下冊第七單元第24課“黃繼光”時，教師可以利用多媒體讓學生們了解黃繼光的個人信息及相關經歷，在1952年10月19日朝鮮上甘嶺戰役中，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機槍眼，英勇犧牲。可以先向同學們介紹抗美援朝這個大背景，然后再介紹黃繼光的人物事跡和作戰背景 此后再向同學們講述他所獲的榮譽和社會對他的評價以及后世對他的紀念。同時還可以向學生們播放有關紀念黃繼光的影視作品和視頻等等。這更加有助于學生們了解英雄記住英雄，也可以激發學生的愛國情懷。老師鼓勵學生積極討論我們在當代應該如何學習黃繼光的精神。

二、利用有趣的方式來活躍課堂氣氛

好玩是小學生的天性，他們對于玩游戲有著濃厚的興趣。而且學習與玩耍對他們來說也是同等重要的。所以教師可以將學與玩結合起來，在玩耍中學習，而且玩游戲可以使得課堂變得更加歡快，也可以讓學生更快樂地學習語文。他們可以不再通過以前那種傳統的方法去記憶學習，而是以一種他們喜歡的方法，既可以學到知識也可以玩耍，一舉兩得。學生也可以在游戲中獲得經驗等等。教師可以在備課時計劃好這節課適合玩什么樣的游戲，如何活躍課堂氣氛，以及玩完后應該讓學生記住什么，學到什么知識。

例如在部編版語文一年級下冊識字部分第四課猜字謎中，教師可以在上課之前準備一些簡單的字謎，也可以提前一天讓學生們每個人準備幾個字謎。上課的時候每個學生站起來講一下自己準備的字謎，然后同學們搶答，首先答對的同學可以獲得相應的積分，等大家都講完了自己的字謎后，老師再把自己準備的拿出來，學生們一起搶答。結束以后，老師對積分進行總結，算出前十名，進行相應的獎賞，對其他同學進行鼓勵，或者對所有同學一起進行獎勵，這樣不僅可以增加學生們的積極性，也有利于學生們學習字謎，有興趣的同學或許課下還會對它有更深的學習。

三、平等對待每個學生

無論什么時候，每個班級都會有學習好的學生和學習差一點的學生，每一門學科也一樣，有的學生很感興趣，有的學生反應不大或者聽不進去。這樣的課堂不但不利于教學，對學生的學習也不利。因此，老師應該一視同仁，平等對待每個學生，尤其是成績稍差的學生，更應該鼓勵他們積極發言參與討論，給他們更多表達自己想法的機會，讓他們感受到課堂的輕松和有趣，這樣他們也更加愿意和大家一樣交流思考。小學生的自尊心也是很強的，作為老師，應該尊重每個學生，關注到每個學生，對癥下藥。這樣會使學生更積極，課堂的氛圍也會更加融洽輕松。

四、體驗師生互換角色

教師可以時不時的讓學生們體驗當老師的感覺，在上課前進行準備工作，這可以讓學生更加重視，老師可以在下面當學生，可以和同學們交流，更了解學生的想法和難點。例如在部編版五年級下冊語文課本第三單元“漢字真有趣”當中，一位同學可以扮演老師，在課堂上為同學們講述他準備的內容，可以是漢字的來歷、發展過程、漢字的種類、以及漢字對我們的意義和重要性等等。在“老師”講述完以后，同學們可以通過一些甲骨文、金文、小篆、隸書的圖片來猜測對應的是現在的哪些字。在小老師講述完以后，教師可以給同學們介紹一些字的演變過程。這會極大地激勵學生對它們的興趣。課堂也將會是輕松而歡樂的。

結束語

語文在很多人看來是比較枯燥無趣的，但是語文又是很重要的一門課程，對我們的人文修養有很大的作用，我們的一生中與它密不可分，息息相關，而小學正是打基礎的時候，基礎打得好，才會學的更好。因此可以通過建造教學情境，提高積極性、合理利用多媒體技術進行教學、利用有趣的方式來活躍課堂氣氛、平等對待每個學生等方式來營造良好的教學氛圍，提高學生學習的積極性，為以后語文的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[3]張盼.小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2020（21）：36-37.

（作者單位：浙江省金華市蘭溪市振興小學）