小學童話教學方法探究

田叢軍

【摘 要】三年級語文教材中有著大量的童話。閱讀這些童話，能夠豐富學生的學習內容，開拓學生的視野，激發學生的想象力。但在目前，教師的教學方法還比較單一，沒有突顯出童話作為一種兒童文學作品的獨特價值。依然像學習其他課文一樣，只是讓學生積累生字生詞和一些優美的句子。然后背誦課文的段落大意和中心思想。這樣機械的教學方式，難以讓學生體會到童話中生動有趣的故事情節，借助童話提升自己多方面的能力。因此創新童話教學的方法是非常重要的。

【關鍵詞】小學;童話;教學方法

童話是非常常見的一種兒童文學，通過閱讀童話，能夠激發學生的想象力，鍛煉學生的創造力，讓學生自由思考，自主探究，提升對事物的認識和美的感受。在素質教育的要求下，如何深入挖掘童話中豐富的教育資源，引導學生從多種角度解讀童話作品，進入童話教學，激發學生學習的動力，提升學生的綜合素養，是語文教育重要的探究方向。對此，教師要積極拓展教學形式，創新教學方法，讓童話教學變得豐富多樣與生動有趣。下面筆者就結合自己的經驗具體談一談小學童話教學的方法

一、故事講述，提高表達能力

童話中有這生動有趣的故事情節，兒童對于童話中的事物往往有著強烈的好奇心，在閱讀時能夠對作品形成非常深刻的印象。教師要有效利用兒童的這種心理特點，引導學生通過故事講述的方法，一方面既能考查學生的閱讀效果，另一方面能夠提高學生的口語表達能力。通過故事講述，學生也能夠對童話內容形成有主有次的認識，提升自己的總結歸納能力。

例如，在學習《在肚子里旅行》時，教師可以引導學生通過講述課文內容，鍛煉自己的表達能力。在閱讀課文之后，學生首先能夠知道文中的主要角色是兩只蟋蟀。故事的主要場景是，牛的肚子。學生可以講述為：兩只蟋蟀不小心掉進了青草之中，被正在吃草的牛一口吞進了肚子里。學生還可以補充蟋蟀沒有被牛嚼碎的原因。那就是蟋蟀的身體是非常小的，可以自由的跳躍，無法被牛的牙齒傷害到。接著學生可以講解牛的腸胃蠕動功能是非常強的，兩只蟋蟀在牛的腸胃中翻來覆去，非常的驚恐。但是，最終安全逃離牛的肚子。通過這樣的講述，學生能夠對作品的寫作結構進行明確的劃分，對作品中角色的特點，能夠有獨特的理解。從而提升自己的學習能力。

二、誦讀優美段落，培養熱愛自然的品質

童話中的故事環境通常以自然界為主。因此，作品中往往對于自然環境有著優美生動的描寫。在閱讀的過程中，教師首先可以讓學生對文中的優美段落進行誦讀，以此讓學生，生動感受自然環境的優美性，帶給學生愉悅的精神感受，不斷激發學生的學習興趣，培養學生熱愛自然的品質。

例如，在學習《鹿角和鹿腿》時，教師可以引導學生對文中的優美段落進行誦讀，培養學生熱愛自然的品質。首先，教師可以讓學生進行全文閱讀，尋找出自己感興趣的段落。比如，學生可以對“一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋”依據產生誦讀的興趣。對此，教師可以與學生交流：“清風具有怎樣的特點？池水具有怎樣的特點？應該用怎樣的語氣來誦讀呢？”學生結合生活經驗能夠聯想到青峰具有柔和的特點，而池水具有寧靜清澈的特點。嬰兒可以用舒緩輕柔的語氣進行誦讀，表現出自然環境的靜謐與安逸。

三、進行自主創作，培養良好的創造能力

學生在閱讀童話的過程中能夠被作品中的獨特情節所吸引，產生出自主創作童話的欲望。在教學的過程中，教師可以引導學生，結合自己的知識素養以及興趣愛好，對童話作品進行有效的改編以及續寫，讓學生在自由創作的過程中培養獨立思考，大膽創新的能力，全面提升學生的語文素養。

例如，在學習《陶罐和鐵罐》后，教師可以引導學生展開自由的創作活動，培養學生的創造力。比如，教師可以與學生交流：“鐵罐和陶罐后來的命運會是怎么樣的呢？他們在人類社會中會有怎樣的經歷呢？”對此，一些學生可以想象鐵罐由于過早的腐朽而被人類重新冶煉;而陶罐經過數千年的歷史考驗成為了珍貴的文物，在展覽臺上接受人們的觀賞。一些學生可以想象鐵罐看到陶罐受到人們的贊賞時，認識到了自己驕傲心理的不足之處，從而變得更為謙虛，產生了像陶罐學習的意識。同時，一些學生還可以想象陶罐在受到人們的贊賞時，逐漸產生了驕傲的心理，但有一天，因為觀賞者的無意舉動而被摔碎的結局。之后，教師還可以讓學生在講臺上朗誦自己創作的作品，并對學生進行鼓勵與稱贊，因此培養學生大膽創新的信心。

四、走入生活，踐行閱讀感悟

小學語文教材中的童話不僅有著生動有趣的故事，還蘊含著非常深刻的哲理。童話教學也不緊要發揮學生想象的成分，還要重視實踐的作用。教師可以引導學生將從童話中感悟到的各種深刻的哲理用來指導自己的生活。從而讓學生體會童話對自己的教育作用，通過童話學習只有自己更好的生活。

例如，在學習《總也倒不了的老屋》后，教師可以引導學生感悟故事中的哲理，在實踐中，實踐自己的所思所想。閱讀作品后，學生能夠從老屋對各種動物的供養作用中，感受到老屋具有的無私奉獻的精神。教師可以引導學生通過聯想從老屋這一形象引申到自己的父母和其他長輩上。回想這些長輩為了照顧自己而做出的奉獻。學生可以體會到長輩的辛苦，從而能夠聽從長輩的教導，更加努力的學習。在生活中，當學生和家長發生矛盾時，教師可以引導學生及時聯想到課文中忍辱負重的老屋。將心比心的體察家長對自己的殷切期望，從而能夠及時改正自己的錯誤，達到家長的期望。

綜上所述，童話是兒童文學的重要類型。在小學三年級階段，學生對于新奇事物有著強烈的好奇心。深入挖掘童話中豐富精彩的故事內容和教育意義，通過多種方式引導學生多角度思考和自由想象。能夠讓學生真切的體會到童話學習的樂趣，從童話中獲得深刻的感悟，指引自己更好的發展。在教學中，通過故事講述、情景體驗、多種形式創作和哲理感悟的方式，能夠全面挖掘童話中的教學要素和教育意義，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]小學語文中段童話寓言神話文本教學對策探究，梁清花，內蒙古師范大學，碩士論文，2018年.

[2]小學語文中年段童話教學內容選擇研究，謝芊贛南師范大學，碩士論文，2016年.

[3]童話教學在小學語文教學中的作用探析，廖建傳，中華少年，2017年01期.

（作者單位：黑龍江省北安市通北林業局第一小學校）