新課改背景下的小學德育教育研究

潘清霞

【摘?要】小學階段是一個人學習的重要階段，該階段的教育不僅影響著學生的文化素養，而且影響著學生的精神素養。因此，小學班主任作為學生的教育者、管理者和引導者，應當加強德育教育工作，努力優化德育教育的效果，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】小學;德育教育;榜樣作用;主題班會

在小學教育階段，班主任不僅承擔著管理學生的責任，而且承擔著教導學生的責任。素質教育是新時期我國教育事業的主要理念，其要求班主任在注重班級學科知識教育的基礎上強化德育教育，以推動學生向著綜合人才的方向發展。但是，在當前的小學教育中，許多班主任仍然受到傳統教育模式和應試教育理念的影響，將教育工作的重心完全放在學科教學上，一味追求升學率，忽略了德育教育的重要性，導致學生缺乏對優秀精神品質的正確認識。因此，筆者結合教育經驗，從班主任的角度出發，對新課改背景下的小學德育教育進行研究，希望能夠提出一些積極有效的策略。

一、發揮教育者的榜樣作用

雖然小學生已經具備了一定的學科知識基礎，但是其尚未形成良好的思維方式。小學生在思考問題或者認識世界時，往往都停留在模仿階段，難以獨自思考問題。在學校生活中，老師就是學生的模仿對象，所以老師的行為方式在很大程度上影響著學生的行為方式。小學班主任在學生的心中占據著非常重要的地位，影響著學生的道德素質和精神品質。因此，在新課改的背景下進行德育教育時，小學班主任應當首先完善自身的道德品質，優化自己在課堂上的語言和行為方式，規范自身的一舉一動，發揮自身良好的榜樣作用，以此來對學生產生潛移默化的影響，實現良好的德育教育效果。

例如在日常的教育工作中，小學班主任應當展現出積極的工作態度，注重自身的衣著，使自身的衣著符合教師這個職業，以確保自身的衣著風格能夠帶給學生比較舒服的心理感受。班主任在學校中應當穿一些樸素大方的衣服，同時要時刻保證自身衣服的規整性、潔凈性。在與學生進行交談時，班主任應當使用清晰流利的普通話，同時要將自身和藹和親的一面展現給學生，充分地尊重學生，與學生共同構建民主、平等的課堂。通過提升自身的德育素質并發揮自身的榜樣作用，小學班主任能夠推動學生形成良好的人際交往習慣。

二、建議學科教師在教學中滲透德育教育

班主任與學科教師是一個教育團體，都對學生的學習與發展產生著影響。在小學教育階段，學生的大部分時間都放在學科知識的學習上，所以在學科教學過程中發掘德育教育素材、滲透德育教育是新課改背景下的小學德育教育的重要途徑。在實際的教育工作中，小學班主任應當加強與其他學科教師之間的交流與聯系，建議學科教師在課堂教學過程中滲透德育教育，與各個學科的教師共同探究滲透德育教育的方法，以此來充分發揮班級教師的教育力量，實現德育教育的目標，增強學生的個人綜合素質。

比如小學班主任可以協調各學科教師的工作時間，定期召開“班級教學工作會議”，在會議上倡導各學科教師發掘教材中的德育教育素材，滲透德育教育，如語文教師結合課文的中心思想進行德育教育，向學生宣揚愛國主義精神，培養學生的感恩意識等。另外，班主任還可以利用現代化的信息交流平臺創建QQ群、微信群等，拓寬自身與學科教師隨時隨地交流的渠道，即使溝通和分享德育教育的有效方法。通過這樣的方式，小學班主任能夠增加德育教育工作的開展時間，提升德育教育的效果。

三、開展基于德育教育的主題班會

在當前的小學教育中，班主任的德育教育工作往往呈現出分散性的特點，這主要是因為班主任缺乏完整的德育教育時間。在這種情況下，班主任經常會遇到在有限的教育時間內將德育教育內容全部傳授給學生的問題，這對德育教育的效率產生著不利的影響。一般來說，各小學都會給班主任留出每周一節的班會課，以供班主任開展文化知識教學以外的教育工作。在此情況下，小學班主任可以充分利用好班會課的時間，適當組織學生開展以德育教育為主題的班會課，設計系統化、體系化的教育內容，運用多樣化的教育方法激發學生的學習興趣和學習熱情，引導學生參與學習，以此來提升德育教育的質量。

比如小學班主任可以召開一節以“愛國主義教育”為主題的班會，培養學生的愛國意識，推動學生傳揚我國優秀的愛國主義精神。在正式教學時，班主任可以先借助多媒體、電子白板等信息化的教學設備展示有關我國歷史、地理、自然景觀、人文景觀等的圖片和視頻，創設圖像教育情境，激發學生的學習興趣。如通過展示“故宮”、“桂林山水”等圖片，引導學生欣賞我國優秀的人文景觀和自然景觀，激發學生的愛國情懷。然后，教師可以組織學生開展一些趣味性的活動，如帶領學生聆聽愛國歌曲——《中華人民共和國國歌》、《黃河大合唱》等，組織學生開展國家地理知識的課堂競賽，引導學生參與歌頌祖國的詩朗誦活動。

四、適當設計實踐性的德育教育活動

在新課改的背景下，小學德育教育的目的是提升學生的實際生活能力，為學生創造美好的人生與未來奠定良好的基礎。在以往的教育過程中，班主任往往將精力放在理論教學上，未能兼顧好理論教育與實踐教育。在教育過程中，理論與實踐的結合是一項基本原則，該原則的貫徹有利于學生踐行德育教育的各項優秀內容。因此，在進行德育教育時，小學班主任應當適當設計一些實踐性的德育教育活動，讓學生通過實踐學習的過程深度理解德育教育的內容、提升自身的素質。

比如在講述社會公德、家庭美德的內容時，小學班主任可以設計“在力所能及的范圍內，幫助媽媽做家務”、“扶行動不便的爺爺、奶奶過馬路”等實踐活動，讓學生在自己的課余時間內完成這些活動，以此來培養學生的感恩意識和社會責任感，增強學生在學習過程中的真實情感體驗。這樣，教師就能夠從理論與實踐兩個層面著手展開德育教育工作。

總之，新課改強調學生的全面發展，倡導班主任在教育工作中融入德育教育。德育教育在小學教育中的滲透，有利于學生樹立偉大的理想信念、傳承優秀的愛國主義精神、掌握正確的人際交往方式。在未來的教育工作中，小學班主任應當繼續探究德育教育工作的開展方法，提升德育教育的效率。

參考文獻：

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[2]黃容姬.小學班主任德育工作的創新[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：41.

（作者單位：湖南省常德市鼎城區武陵小學）