小學語文課堂朗讀教學有效性探究

吳艷峰

【摘?要】在小學階段，語文對于小學生來說是非常重要且非常基礎的課程。在學習中，學生不僅需要學習一定程度的語文知識，還需要能夠靈活使用該語言，不斷提高語言表達和閱讀技能并發展良好語感。在小學進行語文教學的過程中，老師通過引導學生大聲朗讀課文來達到發展學生語言能力的目的。學生大聲朗讀課文時，他們不僅理解文章和教學內容，而且在實踐中使用該語言來運用他們的語言技能來大聲朗讀。當前，大多數語文教師忽略了大聲教學的重要性，大聲教學的影響很小，因此，研究語文基礎課中朗讀教學的有效性顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學語文;課堂;朗讀教學;有效性

“義務語文教學標準”強調了在小學的不同年份“正確、流利、情感地閱讀普通話”的必要性。這一要求證明了在語文教學之初大聲朗讀的重要地位。在語文教學中，一些教師對大聲朗讀教學的重要性缺乏理解，忽視了大聲朗讀的指導，而教學方法卻只有一種，導致學生對大聲朗讀的興趣下降、閱讀質量下降。在小學語文課堂教學中，大聲朗讀是提高小學生語言能力的關鍵途徑和途徑。如果大聲朗讀可以很好地用于語文課教學，讓學生大聲朗讀，那么學生可以掌握文章和語言中的詞匯，并將其應用于現實生活和學習中。因此，教師應注意大聲教學，通過有效的閱讀教學策略，使學生有機會正確閱讀課文，并深刻理解課文的內涵和主要思想。

1.在小學語文教學中大聲朗讀的重要性

朗讀是小學生學習語言和獲得語言意識的最重要工具之一。通過研究文本，只需大聲閱讀即可清楚地理解和理解本文的內容和主題。出色的閱讀指導可以使學生有意義，幫助學生建立詞匯量、提高語言表達能力，并在朗讀時獲得優美的文章內容對情緒的影響。通過大聲閱讀，學生們珍視文章的獨特性，提高他們的語言表達能力和教學技巧，并使他們的語言更加標準化。這說明大聲朗讀對學生的語文學習起著不可估量的作用。

2.小學語文朗讀現狀分析

在新課程改革的背景下，語文語音教學語言的地位是毋庸置疑的，其重要性已為大家所認可。但是，在實際的小學語文課中，教師并沒有注意大聲朗讀的教學，甚至忽略大聲朗讀的指導。

（1）教師忽略朗讀的重要性

許多老師只相信大聲朗讀是學生吸收和理解課文內容的一種工具和方法。語文課也將使用大聲朗讀來鼓勵學生熟悉課文，但只有方便繼續閱讀這些課文的解釋和大聲朗讀的時間非常有限，因此不會有太多的時間來閱讀教學。可以看出，小學語文教師忽視了朗讀的重要性。老師并沒有完全理解大聲朗讀在培養學生表達和理解語言的能力方面起著非常重要的作用。因此，無法充分實現朗讀的效果。

（2）老師缺乏有關如何大聲教學的指示

在小學大聲教學語文時，老師通常只要求學生大聲朗讀課文。為了節省時間，一些老師甚至分配了在家大聲朗讀的任務，以便學生可以在家中查看課文。直到第二天，老師幾乎沒有時間讓學生大聲朗讀課，也沒有給學生閱讀指導。學生只能自己快速閱讀文本，而沒有注意使用“朗讀”的方法。因此，學生出現在閱讀過程中。老師沒有及時指導、也沒有糾正聲音方面的一些問題。正是由于學生沒有收到正確的閱讀說明，所以朗讀的質量很差。

（3）大聲朗讀的教學方法和工具單一

在教授語文課的過程中，大多數小學老師要求學生反復閱讀課文。他們不接受不同的教學方法。教學方法奇異無聊，使學生對閱讀失去興趣。有些學生甚至對閱讀不理不睬。教師沒有使用有效的教學方法和技巧。通過大聲閱讀，他們只允許學生簡單地閱讀文章并掌握文章的內容。這并沒有激發學生對閱讀和學習的興趣，因此僅僅了解語音教學的效果還不夠，這種無聊的教學方法和技術不可能提高閱讀教學的有效性和質量。

3.有效的引導式朗讀教學策略

（1）激發學生對學習的興趣，并提高他們朗讀的熱情

在語文教學過程中，教師不僅應讓學生了解朗讀的重要性，還應采用多種教學方法，培養學生對朗讀的興趣，以達到良好的閱讀教學效果，并鼓勵學生享受朗讀、并想大聲朗讀。在課堂上，閱讀方法最常用于發展情境方法和基于角色的閱讀方法。通過老師創造的閱讀情境，學生將其熱情地融入到文章中表達的情感氛圍中。基于角色的閱讀方法意味著根據要朗讀的文本內容將幾個學生劃分為不同的角色，這激發了在上下文中朗讀的興趣，并增強了閱讀熱情和主動性。

（2）明確閱讀目標并注意學生差異

大聲教學時，教師應事先考慮教學內容和學生特點，制定明確的閱讀目標，使學生沒有目標就無法閱讀。在制定閱讀目標時，教師應充分考慮學生的個體差異，以防止所有學生達到相同的閱讀目標。每個學生都應該能夠通過閱讀課文得到一些東西。例如，對于語言表達相對較弱的學生，教師可以減少難度并要求他們流利閱讀。

（3）選擇合適的閱讀格式

大聲朗讀的形式很多，例如按角色大聲朗讀、對所有人大聲朗讀、對問題大聲朗讀等等。當大聲教學時，教師應根據課文內容和課文的不同性質進行有針對性的教學。學生并使用不同的閱讀教學方法選擇合適的一種，不要選擇任意讀取方法。例如，當教小學低年級學生大聲朗讀時，學生在此階段的語言能力很弱，很難獨自完成較長的課文。因此，教師可以使用小組閱讀形式將學生分成小組。該小組負責不同段落以完成閱讀活動;根據課文內容，還可以選擇大聲朗讀的角色，讓學生選擇喜歡的大聲朗讀的角色，激發學生對閱讀的興趣，并提高他們的閱讀熱情。

4.結論

在小學語文教學中，提高朗讀教學的有效性至關重要。要引起教師的注意，改變教學觀念，注意大聲朗讀的教學方法，培養學生的閱讀興趣，鼓勵學生積極參與閱讀教學，良好的學生閱讀習慣可以提高學生的語言表達和理解能力，從而提高小學語文教學的效率。

參考文獻：

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[2]卓嘎.淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用[J].傳奇傳記文學選刊，2013（7）：23，

（作者單位：貴州省正安縣班竹鎮旦坪小學）