信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合的方法例談

朋曉瓊

【摘?要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課程建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。隨著新課程的逐漸實(shí)施，信息技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文教學(xué)注入了活力和生機(jī)，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。因此，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效地整合就成為必然，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)能讓語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);整合;方法

隨著新課程的逐漸實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的要求，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效地整合就成為必然。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的有機(jī)融合給語(yǔ)文教學(xué)注入了活力和生機(jī)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，對(duì)于啟迪學(xué)生a的智慧，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面我就談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中自己是如何有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程的有效整合的。

一、利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

（一）、運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)探究精神。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很多課文段落、詞句的理解，往往是依靠教師的語(yǔ)言點(diǎn)撥，而教師的這種點(diǎn)撥有局限性，并不能夠以點(diǎn)概面地改善所有學(xué)生的理解能力，教學(xué)效果不太理想。而信息技術(shù)此時(shí)就充分顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)態(tài)的圖像和聲音的展示下，激活課堂氣氛，幫助教師完成教學(xué)氛圍的建構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如部編版四下課文《海上日出》，大部分學(xué)生沒(méi)有見過(guò)大海，如果只憑借語(yǔ)言文字，學(xué)生很難直觀的在腦海中形成出那種水天一色的美麗景象。這時(shí)我就播放海上日出的視頻，將太陽(yáng)沖破層層云霞，顏色的由淺到深，光芒由弱到強(qiáng)，由開始出現(xiàn)的小半張臉到完全跳出海面的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，動(dòng)感的畫面激活了他們的感官，使文章內(nèi)容具體化、形象化，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生閱讀著課文，想象著美景，熱愛(ài)大自然、贊美海上日出這一自然奇觀的思想感情就油然而生。

（二）、運(yùn)用技術(shù)資源共享，拓展積累

現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生生動(dòng)、豐富、快捷的資源，可以使師生、生生間進(jìn)行交流，資源共享，拓展積累更多的知識(shí)，豐富孩子的知識(shí)儲(chǔ)備。如部編版語(yǔ)文四下《文言文二則》這課講了《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》，它們都是有關(guān)古人讀書的故事。結(jié)合這個(gè)主題，我就想一篇帶多篇，讓學(xué)生分類積累相關(guān)的知識(shí)。于是我立刻搜索查詢，找到了《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》、《程門立雪》、《手不釋卷》……這些古人勤奮讀書的資源，我就立刻播放展示給學(xué)生看，學(xué)生的知識(shí)積累就從課內(nèi)延伸至了課外。又如部編版六下課文《為人民服務(wù)》，這篇課文是毛澤東悼念張思德同志的一篇演講稿，其中的一個(gè)內(nèi)容就談到了死的價(jià)值：為人民利益而死比泰山還重。文中張思德同志的死就比泰山還重。像張思德同志一樣為人民利益而犧牲的英雄事跡還有很多，這些事跡能加深孩子對(duì)這句話的理解。這些故事是很好的課程資源，課后，我讓學(xué)生去找來(lái)讀一讀，在此基礎(chǔ)上，開展讀書交流會(huì)，將網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到語(yǔ)文教材中，既鞏固了課本知識(shí)，又進(jìn)行了拓展延伸，這樣教材內(nèi)容就變得更加豐富，更加多元化。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力

（一）、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、提煉信息的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師占主導(dǎo)地位，課堂上老師講，學(xué)生聽，學(xué)生依賴?yán)蠋煴粍?dòng)地接受知識(shí)。這樣的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。而信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂中，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、整理和運(yùn)用能力。例如學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四下教材《琥珀》一文，我就擬定課前導(dǎo)學(xué)單：請(qǐng)大家了解什么是琥珀？文中這個(gè)琥珀是怎么形成的？除了文章介紹的蜘蛛蒼蠅的琥珀，科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)了哪些琥珀？這些發(fā)現(xiàn)的琥珀對(duì)科學(xué)研究有什么價(jià)值？以這些問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題，上網(wǎng)查找有關(guān)琥珀的相關(guān)知識(shí)，在眾多的資料中，學(xué)生整理出有價(jià)值的資料，再逐一甄別匯總，找到問(wèn)題的答案，在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)手整合的作業(yè)。如部編版四下綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》要學(xué)生合作編小詩(shī)集，內(nèi)容可以是收集的詩(shī)或自己寫的詩(shī)，也可以是與詩(shī)有關(guān)的故事或資料……在創(chuàng)編的過(guò)程中，學(xué)生需要尋找大量資料，再按照詩(shī)人生平、成就、詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)歌形式等進(jìn)行篩選、分類，整個(gè)過(guò)程中都調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生收集、選擇、整理、運(yùn)用信息的能力。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

合作學(xué)習(xí)能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。將信息技術(shù)滲透于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，采用合作探究學(xué)習(xí)的方式，能促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升和發(fā)展。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用小組合作探究的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中積極討論，解決問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)部編版四下教材《黃繼光》時(shí)，課前讓學(xué)生上網(wǎng)了解了故事背景、黃繼光的生平和他的其他事跡。課堂上我就拋出問(wèn)題：黃繼光是個(gè)怎樣的人，你對(duì)他有哪些了解？然后讓學(xué)生在小組內(nèi)將搜集的資料進(jìn)行交流，大家你一言我一語(yǔ)，將自己收集到的各種資料進(jìn)行匯總，找到問(wèn)題答案。其后根據(jù)交流情況，針對(duì)學(xué)生共同存在的有難度的問(wèn)題我再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生小組內(nèi)二度交流，以達(dá)成本堂課教學(xué)目標(biāo)。就這樣周而復(fù)始，學(xué)生自主合作探究能力就不斷增強(qiáng)了。

信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入研究它在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，把握好使用的度，讓它為理解文本錦上添花，真正做到與語(yǔ)文課程的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春霞.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合的策略研究[J].新智慧，2020（26）：20-21.

[2]許愛(ài)梅.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2020（09）：33-34.

（作者單位：重慶市北碚區(qū)人民路小學(xué)）