情感因素在幼兒教育中的融合與滲透分析

承霞萍

摘 ?要：幼兒時(shí)期是人類情感形成及性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育不僅能夠拉近幼兒與教師之間的感情，提升教學(xué)效果，還能夠?qū)τ變旱那楦邪l(fā)育起到積極的影響作用。這使得情感教育在幼兒教育中發(fā)揮了更多的意義，本文將對(duì)情感因素在幼兒教育中的融合與滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情感因素;幼兒教育;融合與滲透

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0004-01

在當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的過程中，人們對(duì)幼兒教育的重視程度日漸提升，但是也普遍存在著一種現(xiàn)象，將對(duì)幼兒早期的智力開發(fā)作為幼兒早期的主要教育，這種僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒智力的訓(xùn)練，其實(shí)是不全面的，他們忽略了情感因素在幼兒教育中的重要性。本文將針對(duì)如何在幼兒教育的過程中將情感因素有效的與之融合與滲透進(jìn)行分析。

1.選擇素材，考慮興趣

對(duì)于幼兒而言，興趣是最好的老師。幼兒通常情況下都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行探究，進(jìn)而有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候一定要充分的考慮到幼兒的興趣與喜好，即使是對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行選擇，也要注意方式與方法，要充分的激發(fā)幼兒對(duì)事物的興趣，進(jìn)而才能夠?qū)τ變哼M(jìn)行其他的培養(yǎng)。

2.感官刺激，激發(fā)興趣

在幼兒階段，正是感官高速發(fā)展的階段，教師要充分利用這一階段的特征，對(duì)幼兒進(jìn)行各種各樣的感官刺激，使得幼兒的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺與四肢的協(xié)調(diào)性都要進(jìn)行有效的鍛煉。通過讓幼兒自己動(dòng)手操作，在培養(yǎng)幼兒感官能力的同時(shí)，也能夠有效的培養(yǎng)幼兒的愛心、責(zé)任心、與同伴的合作意識(shí)等多種情感因素，使得幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)情感豐富的孩子。例如，在組織幼兒對(duì)《奇妙的動(dòng)物》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以安排幼兒通過對(duì)蠶寶寶的成長(zhǎng)過程進(jìn)行觀察與記錄，幼兒在飼養(yǎng)蠶寶寶的過程中，他們用眼睛看，用耳朵聽，用手去觸碰它，我鼓勵(lì)幼兒試著用語言、行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)蠶寶寶的感情，在此過程中，幼兒的觀察能力得到了有效的提升，語言表達(dá)能力得到了鍛煉，同時(shí)還提高了幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之心與責(zé)任心。

3.創(chuàng)設(shè)情境，情感引導(dǎo)

幼兒對(duì)情感的感受和體驗(yàn)，不僅僅是在感官上與感受的體驗(yàn)，還包括具有認(rèn)知參與的在精神上的感受與體驗(yàn)。而積極情境刺激的體驗(yàn)既包括身心的體驗(yàn)，也包括認(rèn)知的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。情感的產(chǎn)生是要在一定的情境中才能夠發(fā)生的，在對(duì)幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)的過程中，要為幼兒創(chuàng)造良好的情境氛圍，這也符合情感受情境制約的規(guī)律。因此，教師想要在幼兒教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到有效的情感教育效果，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的情境。例如，在社會(huì)《我是環(huán)保小衛(wèi)士》活動(dòng)中，教師想要培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境的熱愛，就要組織孩子到大自然中去，通過切身與大自然的接觸，才能有效的激發(fā)孩子對(duì)自然環(huán)境的熱愛之情，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

4.師幼互動(dòng)，有效交流

由于每一位幼兒的性格與智力發(fā)展程度都不盡相同，教師在平日里經(jīng)常會(huì)對(duì)那些性格活潑開朗、大膽的孩子比較關(guān)注，對(duì)于那些不愛表達(dá)，不愛說話，膽子比較小的幼兒無意中造成了忽視。這樣的問題時(shí)有發(fā)生，因此，在活動(dòng)中教師要讓幼兒積極的參與到其中，大膽的表現(xiàn)自己，才能有效的達(dá)到鍛煉幼兒的目的。此時(shí)的教師還成為一個(gè)具有慧眼的觀察者，要對(duì)幼兒的興趣及行為進(jìn)行關(guān)注，鼓勵(lì)那些內(nèi)向膽小、不善于表達(dá)的幼兒與同伴、老師多交流，使他們感受到自己受到了重視。在日常生活中，教師要有針對(duì)性地根據(jù)幼兒感興趣的事物進(jìn)交流與討論，這樣既能夠拉近幼兒與教師之間的距離，還能夠從中獲取更多的教育素材，

5.真誠(chéng)耐心，引導(dǎo)激勵(lì)

幼兒對(duì)外界的探索與發(fā)現(xiàn)，需要得到成人的認(rèn)可與鼓勵(lì)，這樣他們才能夠獲得成就感，才能夠有效的提升他們的自信心，才能夠具有更強(qiáng)的探索精神與學(xué)習(xí)興趣。所以，當(dāng)幼兒在外界探索過程中遇到困難時(shí)，教師不能指責(zé)與批評(píng)幼兒，要對(duì)他們給予一定的激勵(lì)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤要采取包容的態(tài)度，鼓勵(lì)他們繼續(xù)堅(jiān)持下去，而不是半途而廢。長(zhǎng)此以往，教師的鼓勵(lì)就成了幼兒前進(jìn)過程中的助力劑和動(dòng)力。在我的班中，煊煊是一個(gè)比較散漫的孩子，平時(shí)上課注意力集中，回答問題的時(shí)候總是把頭垂得低低的，小朋友們都不太喜歡和他玩，但是他平時(shí)在游戲中能積極幫助同伴收拾玩具，做手工的候時(shí)，完成得又快又好。因此，我在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，還展示他的手工作業(yè)，還要求其他的小朋友向他學(xué)習(xí)，同時(shí)向他提出要改正缺點(diǎn)的要求。漸漸地，他有了進(jìn)步，同伴們也開始喜歡他了。

綜上所述，在日常生活中，教師只有把情感教育放在首位，滲透在一言一行中，讓孩子時(shí)刻受到情感的熏陶與教育，就能夠有效的引導(dǎo)幼兒具備正常的情感條件，教師在教學(xué)的實(shí)踐過程中，才能表現(xiàn)出比較突出的教學(xué)效果。因此，情感教育值得教師對(duì)其進(jìn)行深入的研究，隨著幼兒教師在日常教學(xué)中的不斷深入，幼兒情感教育一定會(huì)取得更加深入的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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