在幼兒教育中如何培養幼兒的語言能力

李鶴

摘 ?要：幼兒是祖國未來的花朵，幼兒教育值得社會各界的注意，尤其幼兒的語言能力的培養方面，更是要引起重視。《幼兒園指導綱要》對幼兒的語言能力培養提出這樣的要求：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”因此，廣大幼兒教育工作者要明確教育目標與任務，結合幼兒身心發展的特征與實際情況，制定出科學合理的工作計劃，根據指導綱要的要求，循循善誘，逐步培養幼兒的語言能力，提高幼兒教育的效率。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒培養;語言能力

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0064-01

我國著名作家秦牧曾說過：“只有在認識透徹的時候，才能夠說出清晰的、有力的語言;只有在感情激越的時候，才能夠說出新鮮、感人的語言。”所以教師在培養幼兒的語言能力時，首先要讓自己的感情融入其中，以情感為線索，才能更加容易地觸動孩子的內心，讓他們接受教師的指導，更快地養成自身的語言能力，從而提高幼兒語言教育的效率。

1.組織語言教育活動中，發展幼兒的思維能力

語言能力教育與思維能力教育是相輔相成的，語言能力的提高有助于幼兒形成明確、清晰的思維，更加快速地認識這個世界，而思維能力的高低要從語言能力的強弱表達出來。比如，幼兒在看到美好的風景時，他的內心情緒起伏非常大，他想表達的意思就是眼前的風景多么動人、多么優美，但是因為語言表達能力的欠缺，他只能興奮大叫或者拍手跳躍，如果具備較高的語言表達能力，他就能明確地說出此山多么巍峨，此水多么壯闊，這就是語言能力與思維能力之間的密切關系。因此，在幼兒園組織的語言教育活動中，教師要積極讓幼兒學會大膽說話，鍛煉他們的語言表達能力，同時還能發展他們的思維能力。

2.在故事講述環節選擇合適的內容，創設良好的語言培養環境

在幼兒語言能力培養的過程中，絕大多數教師會選擇通過講故事的方式進行開導，通過

“聽”的方法初步形成幼兒的語言能力。故事內容的選擇需要教師精心挑選，包括時間、地點、人物等方面，都要選取容易激發孩子“聽”的興趣的內容，創設出一個適合孩子成長、良好的語言培養環境，同時，也要注重故事中應該包含自然知識與生活經驗，增長幼兒的見識，開闊他們的眼界與知識面。例如，幼兒故事《笨笨的達達》，“笨”是這只年輕英俊的藍色大嘴鳥的顯著特點，那么它到底“笨”在哪里呢？帶著這樣的問題，更容易激發孩子聽故事的興趣，勾起他們的求知欲，不僅能鍛煉他們的語言能力，還能提高他們的思維能力，為幼兒語言表達能力的培養奠定堅實的基礎。

3.教師要充分發揮模范榜樣作用，帶動幼兒學習語言的積極性

要想培養幼兒的語言表達能力，那么教師就要以身作則，充分發揮出自身的模范榜樣作用，這樣才能切實有效地帶動幼兒學習語言的積極性。幼兒入園之后，教師是朝夕相伴他們的人，教師的言行舉止都會成為他們模仿的對象。因此，教師要時刻注重自己的言行舉止，不斷地提高自己的科學文化知識水平，以及努力加強自身的語言修養，讓自己的語言更加規范，提高講話技巧。比如，在跟孩子們介紹“蝴蝶”的時候，教師可以事先自己總結，把對蝴蝶的介紹簡潔化、通俗易懂化，“蝴蝶一般色彩鮮艷，身上有好多條紋，色彩較豐富，翅膀和身體有各種花斑”，這樣的說法幼兒容易理解，也容易激發幼兒學習的興趣，提高幼兒語言教育的質量。

4.在幼兒語言能力培養過程中，要創設出寬松舒適的教育氛圍

教育氛圍是在工作中必須引起教師注意的因素，良好的教育氛圍才能讓幼兒快速接受，并沉浸在其中，提高自身的語言能力與思維能力。一個教師臉色平靜，講故事時面無表情，語氣平平淡淡，這樣的教育氛圍中幼兒難以集中精神，也就達不到培養他們語言能力的教學目的，而教師臉色隨故事情節而富有變化，語氣充滿感情，這樣的教育環境中，通常可以激起幼兒的聽故事積極性，并且在語言的熏陶與渲染中逐步提高自身的語言能力。例如，在講述《小壁虎撒謊》這個故事時，在小壁虎遇到小兔子、小猴子等小動物時，教師都應該采取不同的面部表情，說話語氣也應該隨著故事情節的變化而變化，這樣容易讓孩子產生心靈的共鳴，更容易讓他們沉浸其中，不由自主地模仿其中的對話，鍛煉自身的語言表達能力，從而達到幼兒語言教育的預期目標。

幼兒教育對廣大教師而言是一項任重而道遠的工作，因此，教師要時刻保持耐心，放低姿態去對待幼兒，這樣才能給語言能力教育提供一個良好的外部環境條件，讓孩子樂在其中，完成從開口講話到熟練表達內心感受的過程轉變。對此教師要尊重幼兒的感情，一切教育活動以他們為中心，提高幼兒學習語言的興致，從而提高幼兒語言教育的效率與質量。

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