快樂晨鍛健康成長(zhǎng)自主發(fā)展

李靜

摘 ?要：在學(xué)前教育中，引領(lǐng)幼兒晨間鍛煉是不容忽視且必不可少的一種體育活動(dòng)。這不僅是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)性需要，也是培養(yǎng)他們運(yùn)動(dòng)意識(shí)、鍛鑄他們體育精神、引領(lǐng)他們自主發(fā)展的奠基鋪路之作。就中班幼兒來(lái)說(shuō)，如何有效引領(lǐng)他們自主性晨間體育鍛煉呢？筆者試對(duì)此作出簡(jiǎn)要性闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主晨鍛;健康發(fā)展;實(shí)踐與探微

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0066-01

保護(hù)并促進(jìn)幼兒群體的生命健康發(fā)展，不僅是幼教工作中的根本目的和首要任務(wù)，還是幫助他們更好地強(qiáng)身健智、逐步走向良性發(fā)展之路的有效途徑和重要措施。不僅如此，學(xué)前教育綱要中還明確指出：“…只有在自主活動(dòng)的過程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值，更好地獲得發(fā)展…”。筆者結(jié)合幼教工作的實(shí)踐與思考，立足于“晨間鍛煉”角度，擬就如下幾個(gè)方面，試對(duì)此作出拋磚引玉之論。

1.善于讓幼兒自主選擇晨鍛活動(dòng)區(qū)域

由于心智發(fā)育的規(guī)律性，幼兒不僅生動(dòng)活潑，而且心思變化快，新鮮感很強(qiáng)。正因?yàn)槿绱耍趹敉獬垮懟顒?dòng)期間，教師應(yīng)不要為他們?cè)O(shè)置種種限制條件，在確保安全因素的前提下，盡量地讓幼兒自己盡情地去“玩和瘋”，以不斷增強(qiáng)他們戶外體育活動(dòng)的興趣和熱情。比如，晨鍛雖是以班級(jí)為基本單元，有些幼兒卻不喜歡“按套路出牌”，往往會(huì)隨性而為，總是跑到其他活動(dòng)區(qū)域玩一些規(guī)定以外的活動(dòng)。筆者認(rèn)為，晨鍛只是做為一種手段而已，激發(fā)幼兒體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)才是無(wú)可置疑的根本目的。讓孩子們隨意選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行晨鍛，同樣可以起到鍛煉身體的作用，還能因此達(dá)成愉悅心理的“健康”目標(biāo)。這又有什么不可以的呢？

2.善于讓幼兒自主選擇晨鍛活動(dòng)項(xiàng)目

西方有句諺語(yǔ)：“即使再誘人的美食，也總有令人膩味的那一天?！边@就是說(shuō)，在幼兒晨鍛活動(dòng)中，我們一是要本著最大化“人文關(guān)懷”指導(dǎo)思想，讓他們自主選擇不同類型的活動(dòng)項(xiàng)目;與此同時(shí)，盡量投入更為豐富的活動(dòng)器材，為幼兒們提供最大化選擇空間。值得一提的，這些活動(dòng)器材既可是成品，也可是半成品，還可是一些環(huán)保型廢舊材料。如筆者把一些棄用的廢紙箱等帶入活動(dòng)區(qū)域，隨即就有幾個(gè)孩子跑過來(lái)，左看看右看看，竟然分別為紙箱開了“洞”，在把這些紙箱連起來(lái)后，開始了連鉆帶爬的“過山洞”游戲。這種“發(fā)明”的新鮮晨鍛活動(dòng)，還吸引了多數(shù)幼兒參與其中。那不亦樂乎的樣子，還深深地感染了老師們。

3.善于引領(lǐng)幼兒自主晨鍛活動(dòng)游戲化

就普遍現(xiàn)象而言，幼兒具有“求趣、求新、求異、求動(dòng)”的活潑心態(tài)，“喜新厭舊”也就自然成了他們的本性特質(zhì)。有鑒于此，在戶外晨鍛活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展等實(shí)際情況，盡可能地拓展活動(dòng)途徑，變幻活動(dòng)形式，以迎合他們善于變幻的多元化需要。比如，對(duì)于某些活動(dòng)項(xiàng)目玩熟玩膩的時(shí)候，可以組織并引導(dǎo)孩子們開展相互之間的比賽活動(dòng)，既可在個(gè)體之間比賽，也可在團(tuán)體之間比賽，從而不斷放大“以賽激趣促練”的良好活動(dòng)效應(yīng)。再以“游戲活動(dòng)”為例。這是一種喜聞樂見的體育活動(dòng)形式。教師可根據(jù)實(shí)際情況需要，組織并引導(dǎo)幼兒開展“貼大餅”“狡猾狐貍”“聽數(shù)抱團(tuán)”等一些游戲活動(dòng)。如此而為，不僅有利于豐富晨鍛活動(dòng)的形式，而且有利于培養(yǎng)幼兒的游戲精神和游戲能力。

4.善于營(yíng)造幼兒自主晨鍛和諧化氛圍

情境決定心境，心境決定學(xué)情。在幼兒晨鍛活動(dòng)中，作為組織者、主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師要善于創(chuàng)設(shè)自覺互動(dòng)、悅己娛人的和諧氛圍，讓他們動(dòng)得快樂、玩得盡興。比如，幼兒群體中客觀存在不盡相同的個(gè)體差異性，有些孩子喜歡玩這個(gè)，有些孩子喜歡玩那個(gè);有些孩子“通吃”，有些孩子膽小不敢玩難度較大的游戲。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們要盡量地“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，尤其在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不要“用一根尺子量人”，以免挫傷晨鍛的積極性。另外，對(duì)于晨鍛中的一些活動(dòng)規(guī)則，可由孩子們來(lái)共同商議、自己制定。不僅讓活動(dòng)規(guī)則更具操作性，而且有利于促進(jìn)孩子們的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。教師要善于做一個(gè)“站在路邊鼓掌的人?！?/p>

5.善于激發(fā)幼兒自主晨鍛潛力和活力

如果說(shuō)園所是幼兒的“家外之家”，家庭則是孩子們的“園外之園”;如果父母是孩子們的“園外老師”，老師則是幼兒的“教父教母”。在幼教工作中，我們要本著“讓孩子健康發(fā)展、快樂成長(zhǎng)”這一共同目標(biāo)，充分利用手中擁有的“非權(quán)力因素”，善于通過各類途徑和方式，比如，手機(jī)微信、電腦、面對(duì)面指導(dǎo)、座談、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等，主動(dòng)對(duì)幼兒家庭及其成員作出有效性指導(dǎo)，從而在“家園互動(dòng)”中不斷激發(fā)幼兒戶外體育鍛煉的潛力，有效保持晨鍛的活力。有些家長(zhǎng)好靜惡動(dòng)，或者缺乏戶外活動(dòng)的時(shí)間和條件，他們對(duì)孩子的晨鍛重視程度不夠。有鑒于此，我們既可進(jìn)行針對(duì)性地教育和指導(dǎo)，也可通過幼兒比賽增強(qiáng)家長(zhǎng)的創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先意識(shí)。

總而言之，無(wú)論從哪個(gè)角度，幼兒教育都是人生之旅的奠基工程。在幼教工作中，我們應(yīng)以包括“晨鍛”在內(nèi)的各類活動(dòng)為載體，認(rèn)真打造情趣化體育活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒走好快樂成長(zhǎng)、自主發(fā)展的起始之步。