小學語文字詞教學中形象思維訓練的途徑探索

陸曉嘉

摘 ?要：在小學時期，學生通過對字詞知識的高效學習，對其進入知識大門，形成閱讀與理解能力，具有非常重要的作用。在此時期，要求教師必須要加強對學生形象思維的訓練，幫助其更好的掌握和運用字詞，實現語文素養的提升。要實現這一目的，要求教師積極探索有效的通過字詞教學訓練學生形象思維的途徑，確保預期教學目標的實現。

關鍵詞：字詞教學;訓練途徑;形象思維

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0132-01

在開展小學語文教學時，通過開展形象思維訓練，有助于發揮相輔相成作用，不僅能夠較好的提升課堂教學的效果，而且有助于推動學生形象思維的發展。小學生在此階段，正處于具體運算時期，教師在實際教學時，需要著重強化培養學生形象思維的力度，進而實現跳躍式的發展。從心理層面來看，思維實際上是對客觀事物所進行的一種間接反映，并對其進行對比分析。在開展小學語文教學時，教會學生字詞非常關鍵，教師可以在開展字詞教學過程中，對學生展開思維訓練，不斷提升教學效果。

1.運用直觀教育強化學生感性認識

在開展小學語文字詞教學時，為促進學生對于學習的內容能夠更加直觀的接受，要求小學語文教師在實際教學時，可以對圖畫與實物以及模型等工具進行更加充分的利用，進而促使學習知識更加的直觀，而且要求學習的內容與學生的實際生活更加的貼近，強化學生理解能力的提升，并為學生設置充分的想象空間，進而有效的訓練學生的形象思維。

例如，在對《燕子》一文進行學習時，要求對該文的特征與主旨形成一定認識。在本文中，作者描述了春天時期，景物所具有的特征，展現了燕子的活潑和靈性，表現了其對春天的熱愛。該文感情表達真摯濃郁，通過把握事物特點，有條理的記敘全文。學生要想學習好該文，必須要對其中的關鍵字詞進行更加清晰的認識與理解，具備形象思維。因此，教師應當事先準備好在不同的季節，燕子與樹木的一些圖片與視頻資料等，然后結合課文所描述的季節變化的內容，按季節順序播放圖片與內容，促使學生充分感受春天氣息。通過這種方式，不僅充分利用了直觀教育，而且對學生的學習積極性進行了有效的激發，更好的培養了學生的形象思維。通過借助直觀教具，讓作者對課文內容進行細致的觀察，認真學習好“伶、俐”等生字，同時較好的學會了“吹拂和聚攏”等詞語，強化了對課文內容的理解與認識。

2.加強學生字詞朗讀訓練學生形象思維

在學習小學語文時，朗讀是非常重要的環節，要求將書面文字利用正確的語言與語調，聲情并茂的表達出來，該過程實際上就是持續運作思維的體現。通過朗讀，不僅能夠強化學生認識字詞的程度，而且也能促使其深刻感受字詞內涵。通過朗讀，強化學生對字詞的理解，也是有效把握字詞內涵的重要過程，并更好的掌握字詞，也是對學生形象思維進行培養的重要資源。

例如，在學習《大象的耳朵》一文時，該文為通話故事，講述了大象由于其耳朵同其他動物并不相同，以為自己的耳朵生病，便尋找使其耳朵豎起來的有效方法，也給其帶來了非常多的困擾。在“折騰”一番以后，大象才明白耳朵的價值所在。本文要求學生能夠對其中的生字詞認識，并且會書寫。教師教學時，應當針對性的加強學生生字詞的朗讀訓練，盡可能的提升學生在這一方面的素養，進而對課文內容形成更加形象的認識，深刻領悟課文內涵，構建形象思維，真正達到學習效果。

3.營造鍛煉學生形象思維的良好環境

教師在開展語文教學時，要通過字詞教學訓練學生的形象思維，應為學生營造良好的學習字詞的環境，促使其在自由氛圍中，強化對思維能力的訓練。素質教育背景下，更加鼓勵構建積極活潑的語文課堂，要求充分發揮教師的引導作用。在教學過程中，可以刻意擺脫傳統的教學方法，融入更加豐富的教學手段。

例如，在學習《一匹出色的馬》一文時，教師可以采用游戲或者表演等方式，為學生學習該文營造適當的場景，促使學生更好的融入到教師所創設的場景中去，進而為學生呈現出課文描述的形象與圖畫，較好的訓練學生的形象思維。在具體開展該文的教學時，教師可以為學生學習生字詞設定一定的獎勵措施，如果學生能夠較好的學習課文中的生字詞，則會給其小紅花獎勵，進而對其學習積極性進行調動。在實際學習時，可以發現課文中具有“出色、碧綠和戀戀不舍”等詞語，要求學生對描寫爸爸的詞語認真的研讀，體會其中的內涵和使用的巧妙。通過這種方式，不僅可以深化學生對課文內容的印象與理解，而且能夠較好的培養學生的形象思維。

在開展小學語文教學時，教師針對字詞教學，不斷加強訓練培養小學生形象思維的效果，不僅有助于對學生學習興趣進行激發，促使學生學習主動性不斷提升，而且有助于對學生學習視野進行拓寬，進而豐富學生的學習思維，促使其實現更好的發展。與此同時，通過這種方式也為字詞教學的開展，提供了更加有效的方式與更大的空間，以此促進語文教學效果的提升。

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