低年級道德與法治課堂教學德育功能的幾點思考

張麗娟

摘 ?要：小學道德與法治作為一門教學課程，一直都存在，但是因為種種因素，長期被忽視，一直都是形同虛設。因此，加強小學道德與法治教學對學生的指導作用，必須重視課堂教學的創新，真正發揮它應有的德育功能。

關鍵詞：課堂教學;德育功能;教育理念;道德教育

【中圖分類號】G621 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0163-01

為貫徹落實黨的十八屆四中全會關于在中小學設立法治知識課程的要求，從2016年起，將義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統一更改為“道德與法治”。 教材的更名意味著課程內涵的豐富與深化，更是教育思想的進步和教育理念的更新。

1.要善于從生活中挖掘素材

人的道德品行總是在生活中得以體現，所以道德教育離不開生活，生活的過程就是道德學習的過程。小學道德與法治課的教學需從兒童的整體生活出發，在進行生活教育、社會常識教學的同時自然地進行道德法治教育。因此，道德與法治課的活動創設，必須堅持貼近學生生活的原則。貼近生活性原則的教學設計，其素材源于生活，設計的教學過程能提升生活，最后實現的教學宗旨是指導學生的生活。例如，在教學教材一年級上冊第一單元“我是小學生啦”時，此單元共有4節課，是幫助學生順利地完成從幼兒學習到小學學習的過渡，既有身心的準備，又不乏技能的準備。在第1課時，我確定了以下教學目標：學會整理書包，愛護書籍，樹立“我是小學生”的自豪感，消除緊張感，這樣的目標清晰，與學生的生活實際緊密相連，來源于現實生活，又指導生活，脫離了空洞的定位。比如，在教學《我和我的家》時，從 “我來介紹我的家人”入手，課下先讓孩子們事先做好充分的準備，了解自己的家人，準備好家人的照片或錄像，在課堂上通過向同學、老師介紹自己的家人，增進孩子與家人之間的感情，從而培養了兒童對家的自豪感和對家人的情感，深深感受到一家人的幸福與溫暖。

《道德與法治》課程從兒童的生活出發又走向兒童的生活，引導學生感受家庭的幸福、校園的可愛、社區的美好，從而引導學生養成良好的品德、行為和生活習慣，學會生活和做人。生活的邊界就是教育的邊界，生活的范圍就是課程的范圍。尤其是德育課程更需要在教學內容上關注學生的生活經驗，努力貼近社會生活，這樣一方面拓展學生學習的課程時空，另一方面把課堂生活置于社會生活的大背景下，引導學生正確認識社會現象，初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到德育教育的目的。

2.要善于創設合理的教學情境

新課程的基本理念是：回歸生活。將生活情境帶入教學中，是符合新課標精神的一種教學方法。在小學道德與法治課堂中，通過帶入與學生生活息息相關的情境，能激發學生的學習熱情，并且提高課堂教學的效果。

例如，在教學教材一年級上冊第一單元“我是小學生啦”中的“上學路上”時，我創設情境，再現學生上學路上的經歷，要求學生仔細觀察，看到不安全的行為時，叫停并及時糾正錯誤的行為。學生在情境再現中，積極參與，指出問題。學生在情境活動中鞏固了知識，提升了認識水平，在教材內容和實踐生活再創造的情境整合活動中，學生真實感受到了生活處處有道德，身邊處處有規則。情境的選擇除了教師能夠想到、了解到的學生生活中可能遇到的情況外，還可以選擇一些學生熟悉的書籍、影視作品中的人物進行學習等。

將生活情境帶入到小學道德與法治課堂，能夠使教材中固定的文字內容轉變為豐富多彩的、動態的生活，使學生深刻感受到學習這些知識的意義所在，并且將所學知識及時自覺應用于生活中，促使學生能夠感受到學習的真實意義，以及道德與法律在生活中的力量，從而促使學生自覺養成良好的道德素質與法律素養。

3.善于利用繪本式教學

繪本是近些年來深受兒童甚至成人喜歡的一種圖文結合的敘事文本。小學道德與法治教材低年段（一至二年級）采用了繪本式教材設計的思路。《道德與法治》教學并不能滿足間接的經驗與虛擬的溝通，畢竟《道德與法治》相關知識在建構的過程中基本上依賴于知識與直接經驗。而繪本對于小學生而言，具有較強的吸引力，能夠吸引學生去觀察，去思考繪本到底講述了什么，繪本告訴了自己多少東西，并且小學生對繪本教學懷有一顆期待的心。因此，要善于利用繪本所描述的情境來引導小學生，激發學生的思維，讓他們敢于思辨生活。繪本教學不能僅僅停留在看故事或者聽故事的水平，看和聽只是一種靜態的學習方式。我們可以突破單純的閱讀欣賞繪本的教學方式，開展引導學生進行表演、想象、續編等不同形式的教學活動，并通過學生對畫面文字的理解，讓靜態的繪本在學生心中動起來。

教師要善于利用繪本式教材，讓繪本與學生的生活鏈接起來。例如，教學《大家一起過春節》這課時，在教師的引導下孩子自己結合繪本圖畫《團圓》同桌相互說一說，然后要求學生結合自己生活的情況，全班交流自己如何過春節的。這樣，繪本中濃濃的團聚親情和淡淡的離別思緒，給孩子們帶來了春節獨特的感受。我認為教師要將繪本的內涵逐步轉化為學生的自我體驗，要充分利用繪本不斷加強學生的情感體驗，因此，在課堂上要讓學生成為課堂的主人，就要給學生留更多的時間與空間，讓繪本真正走進學生自己的生活與內心體驗，感受其中的道德內涵。

小學道德和法治課程對于小學生的健康成長具有十分重要的指導意義，作為道德與法治教師，我們要改變傳統的教學方式，從學生的生活實際入手，從生活中挖掘學習的內容和素材，讓他們在情境活動中去接受教育，從而強化學生的法治觀念，幫助他們形成正確的價值觀和人生觀，為他們快樂健康地生活與成長保駕護航。