淺談班主任工作中隨班就讀學(xué)生的教育策略

許晶

摘 ?要：為提高隨班就讀學(xué)生的教育質(zhì)量，筆者結(jié)合自身的班主任兼隨班就讀工作經(jīng)歷，思考并總結(jié)出幾點(diǎn)建議。首先，班主任個(gè)人要保持陽光心態(tài)，提高特殊教育專業(yè)素養(yǎng)，提前做好準(zhǔn)備。其次，班主任需要全面了解隨班就讀學(xué)生的情況，制定可行的方案。最后，班主任要爭(zhēng)取多方支持，形成教育合力，促進(jìn)隨班就讀指導(dǎo)工作有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：隨班就讀;特殊教育;家校合作

【中圖分類號(hào)】G 625.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0187-01

隨班就讀是對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育安置的一種方式。特殊兒童隨班就讀給班主任工作帶來了挑戰(zhàn)。作為一名非特殊教育專業(yè)的隨班就讀指導(dǎo)老師，筆者結(jié)合自己學(xué)校的陽光教育實(shí)踐和個(gè)人的隨班就讀指導(dǎo)經(jīng)歷，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教育經(jīng)驗(yàn)。

1.保持陽光心態(tài)，提高專業(yè)素養(yǎng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為使隨班就讀指導(dǎo)工作更順利進(jìn)行，班主任應(yīng)利用假期時(shí)間做好個(gè)人心理和專業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。

隨班就讀學(xué)生的教育工作對(duì)一名非特殊教育專業(yè)的班主任而言是一種挑戰(zhàn)，更是一種專業(yè)的提升。在進(jìn)行這項(xiàng)特殊教育工作前，班主任首先要做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好自己的心態(tài)。當(dāng)?shù)弥约喊嗉?jí)將有特殊學(xué)生時(shí)，班主任大多會(huì)產(chǎn)生抵觸心理或消極情緒，甚至產(chǎn)生過多壓力。如果班主任把這些不良因素帶到工作中，對(duì)班主任個(gè)人、學(xué)生發(fā)展、教育工作等方面都會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，要想順利完成隨班就讀指導(dǎo)工作，班主任的首要任務(wù)是調(diào)整自己，給自己做好心理疏導(dǎo)，坦然地接受這份特殊工作，保持陽光的心態(tài)。只有先解決好自身的心理問題，班主任才能全身心地投入到今后的工作中。

除了個(gè)人心理，班主任還要做好特殊教育專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備工作。大多數(shù)負(fù)責(zé)隨班就讀指導(dǎo)的班主任不是特殊教育專業(yè)，所以缺乏專業(yè)的知識(shí)和技能。為了彌補(bǔ)這方面的缺陷，班主任應(yīng)該提前學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為今后工作做好準(zhǔn)備。班主任可以通過查找資料、閱讀書籍、請(qǐng)教專業(yè)或者有經(jīng)驗(yàn)的班主任、參加相關(guān)培訓(xùn)等多種渠道獲取特殊教育專業(yè)的知識(shí)，從而更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.全面了解學(xué)生，制定可行方案

學(xué)生是教育的主體，只有了解學(xué)生才能對(duì)癥下藥。由于隨班就讀學(xué)生具有特殊性，就更需要班主任全面了解學(xué)生情況，具體問題具體分析，制定可行的隨班就讀指導(dǎo)方案。

要全面了解學(xué)生，首先可以從學(xué)生就讀的幼兒園入手。班主任可以與學(xué)生曾經(jīng)的老師溝通，初步了解學(xué)生。接著，班主任再深入學(xué)生的家庭進(jìn)行了解，最直接、最全面的方式就是進(jìn)行家訪。班主任可以了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭成員、親子關(guān)系等，可以從與家庭成員的交流中了解學(xué)生的性格、行為、習(xí)慣、特別之處等，還可以直接與學(xué)生接觸，近距離觀察和了解。另外，在以后的教育過程中，隨班就讀指導(dǎo)老師還可以經(jīng)常與任課老師、班級(jí)同學(xué)交流，進(jìn)一步了解學(xué)生。

全面了解學(xué)生之后，班主任應(yīng)對(duì)這些信息進(jìn)行分析、整合，制定出一套符合該學(xué)生特點(diǎn)的、切實(shí)可行的隨班就讀指導(dǎo)方案。方案的制定可以從存在問題、教育目標(biāo)、教育方法、教育內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行。比如，筆者曾經(jīng)指導(dǎo)過一個(gè)學(xué)生小H，小H在智力上與同齡人差距較大，所以在制定方案時(shí)，筆者將文化知識(shí)方面的目標(biāo)降低，側(cè)重于人際交往能力、自理能力、勞動(dòng)能力等方面的培養(yǎng)。在對(duì)小H進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，筆者采用與普通學(xué)生不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，淡化文化成績(jī)，以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.爭(zhēng)取多方支持，形成教育合力

人的精力是有限的，班主任不僅要對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育，還要把更多的精力要花在普通學(xué)生的整體教學(xué)上。所以為了保證隨班就讀學(xué)生的教育質(zhì)量，班主任需要爭(zhēng)取多方支持，形成教育合力。

首先，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵作用，班主任必須爭(zhēng)取學(xué)生家庭的支持。剛開始和家長(zhǎng)接觸時(shí)，班主任就應(yīng)該讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校和老師的誠意。班主任可以把自己制定的指導(dǎo)方案告訴家長(zhǎng)，征求并尊重家長(zhǎng)的意見，必要時(shí)還要做好解釋工作。家長(zhǎng)看到老師為自己孩子做出的努力，肯定也會(huì)深受鼓舞，更加愿意配合老師的工作。之后班主任應(yīng)定期與家長(zhǎng)互相交流學(xué)生在校、在家的情況，根據(jù)學(xué)生的近期表現(xiàn)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整指導(dǎo)方案。筆者經(jīng)常與小H的家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)感受到老師對(duì)孩子的關(guān)愛，一直對(duì)學(xué)校和老師懷有感激之情。在溝通中，小H的家長(zhǎng)十分認(rèn)同筆者淡化文化成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，并表示在家庭教育中也會(huì)側(cè)重對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，配合學(xué)校的教育。家長(zhǎng)的信任、配合與平時(shí)學(xué)校和老師的努力是分不開的。

其次，在學(xué)校里，班級(jí)同學(xué)是相處時(shí)間最長(zhǎng)的，他們的作用不可忽視。同伴指導(dǎo)策略就是讓學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行輔導(dǎo)，既能幫助特殊學(xué)生取得進(jìn)步，又能提高普通學(xué)生的能力。班主任在運(yùn)用同伴指導(dǎo)策略時(shí)，要注意選擇和培訓(xùn)指導(dǎo)者，明確指導(dǎo)者的職責(zé)，豐富指導(dǎo)內(nèi)容和形式。另外，班級(jí)同學(xué)除了發(fā)揮指導(dǎo)作用，還可以發(fā)揮監(jiān)督作用，隨時(shí)向老師反映隨班就讀學(xué)生的情況，便于老師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，促進(jìn)個(gè)別化教育有效進(jìn)行。

最后，可用于支持隨班就讀的資源還有很多，如學(xué)校、任課老師、社區(qū)等，需要班主任不斷地開發(fā)和利用，真正做到“因材施教”，有效推動(dòng)隨班就讀工作順利開展。

隨班就讀學(xué)生的指導(dǎo)工作需要班主任特別用心對(duì)待，要做到認(rèn)真分析、正確引導(dǎo)。以上就是筆者在隨班就讀指導(dǎo)工作中的心得，今后會(huì)繼續(xù)努力，積極探索特殊教育的有效策略。