幼兒園課程回歸生活的實(shí)踐思考

陳靜

摘 ?要：當(dāng)前幼兒教育回歸生活是教育界以及社會(huì)各界的高度重視的問(wèn)題，幼兒園課程只有回歸幼兒的生活，才能充分體現(xiàn)出幼兒教育的本質(zhì)。本文首先闡述了幼兒園課程回歸生活應(yīng)該堅(jiān)持的原則，隨后針對(duì)幼兒園課程回歸生活的實(shí)踐展開(kāi)了策略方面的論述，希望為幼兒園教育帶來(lái)一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;回歸生活;實(shí)踐策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0061-01

生活與教育有著密不可分的關(guān)系，教育中有生活，生活中也有教育，因此幼兒園教育只有回歸生活的本質(zhì)，才能避免孩子們的學(xué)習(xí)脫離生活實(shí)際，例如，當(dāng)前大多數(shù)幼兒園為了提升商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，將幼兒園教育做出了“成人化”、“小學(xué)化”傾向，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康以及發(fā)展，只有高度重視幼兒的德智體美等方面的發(fā)展，才能幫助幼兒獲得積極、快樂(lè)及有意義的童年。

1.幼兒園課程回歸生活與幼兒的生活世界

（1）關(guān)于幼兒的生活世界解析

所謂的幼兒生活就是幼兒從自身的生存、發(fā)展、對(duì)周?chē)氖澜缫杂變旱乃季S和眼光展開(kāi)的觀察和探索活動(dòng)。在幼兒的生活世界中，幼兒才是其自身生活的主體，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)只有伸手可及、可觸摸的世界才是幼兒的生活世界，與成人的世界不同，幼兒的世界總是充滿(mǎn)想象，幼兒對(duì)新奇的事物總是充滿(mǎn)好奇，在幼兒的世界里，他們渴望擁有與成人平等的地位，成人只有充分尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，才能幫助幼兒獲得健康的身心發(fā)育環(huán)境。

（2）關(guān)于幼兒課程回歸生活的解析

中國(guó)著名的教育家陳鶴琴將幼兒的生活形象的比作五個(gè)手指，并且認(rèn)為只有五個(gè)手指都長(zhǎng)在兒童的手上，才能叫做孩子的手掌。同樣幼兒的生活與成人的生活也有著極大的不同，幼兒園的課程不應(yīng)該參照成人的課程來(lái)設(shè)置，只有將幼兒的課程與生活建立科學(xué)、實(shí)際的聯(lián)系，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒在生活中的形象及具體化的體驗(yàn)，因此幼兒園教師在課程的實(shí)施和內(nèi)容的選擇以及課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)中要時(shí)刻注重課程與幼兒生活的實(shí)際聯(lián)系，只有真正幫助幼兒發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，才能從根本上有效促進(jìn)幼兒快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.幼兒課程回歸生活必須堅(jiān)持的原則

第一，始終堅(jiān)持具體直觀化原則。因?yàn)橛變菏遣痪邆漭^好抽象思維能力的，因此幼兒對(duì)觸手可及、具體直觀的事務(wù)更加感興趣，以幼兒園“了解和認(rèn)識(shí)水果”的主題學(xué)習(xí)為例，幼兒教師可以在課堂上直接為孩子們展示梨子、香蕉、蘋(píng)果等水果實(shí)物，這樣孩子們便會(huì)很直觀的、觸手可及的感受到生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容;第二，始終堅(jiān)持主動(dòng)探究性原則。學(xué)前教育綱要中指出幼兒教師要積極鼓勵(lì)幼兒大膽探索，積極運(yùn)用感官親自動(dòng)腦和動(dòng)手去解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幼兒教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒通過(guò)參與合作積極探索生活實(shí)踐活動(dòng)。著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)指出，現(xiàn)代社會(huì)之所以培養(yǎng)杰出的人才過(guò)于困難，是因?yàn)槿鄙侏?dú)立創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此幼兒園課程只有真切回歸生活，才能通過(guò)豐富多彩的課程內(nèi)容和形式積極培養(yǎng)幼兒獨(dú)立創(chuàng)新的品質(zhì)和意志，有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維獲得發(fā)展和進(jìn)步。第三，堅(jiān)持靈活性原則。幼兒課程回歸生活，才能積極引領(lǐng)幼兒接觸自然、感受自然的美妙和神奇，例如，幼兒園可以積極組織孩子們多參加科學(xué)技術(shù)博覽參觀活動(dòng)，讓孩子們走出幼兒園切身感受科技的神奇力量，或者帶領(lǐng)孩子們參觀植物園，讓孩子們多多感受大自然的美麗與神奇，這種摒棄呆板的教學(xué)方式可以有效促進(jìn)幼兒課程回歸生活化的靈活教學(xué)原則，只用這樣才能保持幼兒長(zhǎng)期擁有較多的興趣點(diǎn)。

3.有效促進(jìn)幼兒園課程回歸生活的教學(xué)策略

第一，積極樹(shù)立幼兒教師不斷加強(qiáng)生活觀念。著名教育家陶行知的生活教育理念非常適用于幼兒園課程回歸生活的教育實(shí)踐，只有積極從幼兒的生活教育實(shí)際出發(fā)，才能有效提升幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活教育的好奇和興趣，通過(guò)有效觀察幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的愛(ài)好和需求，積極抓住良好的教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒展開(kāi)有意義的教育活動(dòng);第二，設(shè)計(jì)回歸生活的幼兒課程目標(biāo)。堅(jiān)決避免幼兒課程小學(xué)化、成人化，幼兒課程的設(shè)計(jì)要針對(duì)幼兒缺少邏輯思維和形象思維能力的特點(diǎn)，積極關(guān)注幼兒的道德以及心智發(fā)展，只有合理的設(shè)計(jì)幼兒課程，才能對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展形成有力的促進(jìn)作用;第三，幼兒課程的內(nèi)容選擇需要回歸生活。教師需要認(rèn)真了解每一位幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活狀況，然后教師積極組織學(xué)生展開(kāi)生活化的學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)，例如，教師對(duì)幼兒展開(kāi)“秋天”的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，便可以在秋日里帶著孩子們到公園或者樹(shù)林、草坪里通過(guò)觀察感受秋天的特點(diǎn);第四，積極實(shí)施回歸生活的組織教學(xué)模式。幼兒教師需要放棄傳統(tǒng)的理論講述，鼓勵(lì)幼兒積極參與具有合作精神及探索意義的相關(guān)活動(dòng)，有效培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成和大膽嘗試相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有當(dāng)幼兒需要教師幫助時(shí)，教師才可以協(xié)助幼兒共同度過(guò)難關(guān)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒課程回歸生活的理念當(dāng)前受到社會(huì)各界的關(guān)注，幼兒教師需要積極鼓勵(lì)幼兒、尊重幼兒積極探索世界，最終才能有效促進(jìn)幼兒德智體美全方位的發(fā)展。

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