農(nóng)村留守兒童的教育和管理探析

辛兵

摘 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變使得現(xiàn)階段農(nóng)村勞動力出現(xiàn)大量剩余，這些勞動力涌進(jìn)城市務(wù)工，造成農(nóng)村兒童大量留守的社會問題。這些兒童缺乏父母的關(guān)愛和家庭教育支持，因此在學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展上很容易出現(xiàn)不同程度的問題。目前強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童的教育和管理問題研究成為了社會性的研究課題，基于此，本文集中分析和研討農(nóng)村留守兒童的教育和管理問題解決路徑，希望研究內(nèi)容具有參考價值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;教育;留守兒童;管理

【中圖分類號】G627 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0188-01

經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)進(jìn)程中，留守兒童已經(jīng)不僅僅是一個家庭問題，已經(jīng)成為受到廣泛關(guān)注的社會問題，其中留守兒童的教育問題是關(guān)乎社會主義和諧社會和新農(nóng)村建設(shè)的重要問題。由于留守兒童缺乏來自于父母的家庭教育，又由于農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的滯后，導(dǎo)致留守兒童的教育質(zhì)量得不到保障。未成年人的教育應(yīng)該是政府、家庭、學(xué)校和社會共同的責(zé)任，因此我們需要構(gòu)建全方位教育管理機(jī)制，切實(shí)解決目前農(nóng)村留守兒童的教育和管理問題。

1.健全留守兒童檔案，整合學(xué)校社區(qū)管理力量

社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要聯(lián)合建立留守兒童檔案，學(xué)校和社區(qū)需要及時、詳細(xì)掌握留守兒童情況，檔案的主要內(nèi)容包括留守兒童的成長過程、個性特點(diǎn)、心理健康狀況、家庭情況、目前監(jiān)護(hù)人的情況和實(shí)施監(jiān)護(hù)行為的落實(shí)情況等。基于這樣的基本要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和社區(qū)要不斷完善檔案內(nèi)容，為學(xué)校管理、教師管理以及社區(qū)管理提供有效依據(jù)，在實(shí)施管理教育的過程中要做到 “心中有數(shù)”，這樣才能夠?yàn)檗r(nóng)村留守兒童的教育管理問題解決提供針對性思路，促進(jìn)教育管理工作質(zhì)量提升。由于留守兒童大量的時間都是在學(xué)校和社區(qū)中度過，因此這個過程中學(xué)校和社區(qū)要聯(lián)合資源，形成教育合力，加強(qiáng)和監(jiān)護(hù)人以及學(xué)生家長的聯(lián)系，建立定期三方交流制度。留守兒童在學(xué)校期間、社區(qū)活動期間以及家庭活動期間，他們表現(xiàn)出來的問題以及突出表現(xiàn)都要記錄下來，總結(jié)應(yīng)對留守兒童心理、學(xué)習(xí)問題的好經(jīng)驗(yàn)和方法。

2.建立教育管理制度，有效落實(shí)管理監(jiān)護(hù)責(zé)任

教育制度的制定和完善為留守兒童的教育管理問題提供了保障，將監(jiān)護(hù)責(zé)任有效落實(shí)，促進(jìn)教育管理工作制度化和秩序化發(fā)展，避免在教育管理實(shí)踐工作中出現(xiàn)時松時緊或是無人抓落實(shí)的情況。尤其是針對一些比較嚴(yán)重的問題，學(xué)校和社區(qū)需要建立 “一幫一”、“結(jié)對子”的管理工作模式，保證“問題兒童”的問題得以及時解決，避免造成更為嚴(yán)重的后果，使監(jiān)護(hù)責(zé)任制度得到落實(shí);強(qiáng)化對留守兒童的管理教育，明確監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、社區(qū)在教育管理實(shí)踐中分別承擔(dān)的責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任意識才可以為后來的留守兒童管理工作提供依據(jù)。部分留守兒童家庭教育和管理能力不足，沒有有效監(jiān)護(hù)人，這時候?qū)W校就要和留守兒童所在的社區(qū)進(jìn)行協(xié)商，社區(qū)干部要配合簽訂留守兒童第二監(jiān)護(hù)人責(zé)任書，協(xié)助學(xué)校管理，避免出現(xiàn)管理時間空白的問題;部分留守兒童不愿意上學(xué)，選擇輟學(xué)在家，或者是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件原因無法繼續(xù)學(xué)業(yè)，學(xué)校要做好家庭工作，爭取社區(qū)幫助，幫輟學(xué)兒童返校，使其能夠完成九年義務(wù)教育。

3.加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，完善留守兒童教育管理機(jī)制

留守兒童的心理健康問題是我們在教育管理工作中關(guān)注的首要問題之一，由于家庭原因，留守兒童家庭關(guān)愛以及家庭教育上缺乏，因此存在不同程度上的心理問題也是我們在農(nóng)村留守兒童教育管理工作中比較常見的現(xiàn)象。在應(yīng)對措施上，首先，學(xué)校教育工作中，教師需要強(qiáng)化自身的責(zé)任感，積極關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展情況，并建立家校溝通機(jī)制，將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和家長及時匯報，教師還需要有意識地向家長和監(jiān)護(hù)人普及正確的教育方式。其次，學(xué)校需要有意識提升自身的教育管理能力，如創(chuàng)設(shè)安全教育課程，引導(dǎo)留守兒童建立安全防范意識，減少生理和心理上的傷害;設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)教師，合理安排教師數(shù)量，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，且樹立主動服務(wù)意識，積極關(guān)心孩子的異常表現(xiàn);添置書籍、建設(shè)活動室，利用課外閱讀以及課外實(shí)踐活動，豐富孩子的業(yè)余生活，減少他們的孤獨(dú)感。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童問題目前已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的問題，想要切實(shí)解決這一問題確實(shí)需要多方形成合力，政府、社會、學(xué)校、家庭要形成聯(lián)合力量，為留守兒童提供健康、有愛的成長環(huán)境，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。目前我國農(nóng)村留守兒童問題在得到普遍關(guān)注的前提下，確實(shí)有所改善，但是也還沒有形成理想的教育管理模式，還有一些問題亟待解決。因此本研究立足農(nóng)村教育實(shí)際，對留守兒童的教育和管理方式展開探討，希望本研究提出的建議可供參考。

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