淺談小班繪畫活動的指導策略

曹蕓怡

摘 ?要：《指南》中指出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。而美術活動則是幼兒在幼兒園中最為喜歡的一種藝術活動之一，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。

關鍵詞：小班;繪畫活動;指導策略。

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0063-01

繪畫教育活動是美術活動形式之一，注重培養幼兒審美能力和創造能力，繪畫教育能夠促進幼兒智力的發展，要求孩子手腦并用，增強幼兒動作的靈活性和準確性。小班幼兒，年紀小，這一階段小肌肉群發育遲于大肌肉群，手的精細動作發展差，如何有效指導小班幼兒進行繪畫活動，至關重要。

1.創造適宜自由、有趣的繪畫環境

（1）提供適宜的繪畫環境

涂鴉是小班幼兒喜愛的一種藝術游戲活動。幼兒從涂鴉中可以獲得一種滿足感，他們不受拘束地大膽發揮自己的想象力，用簡單的點、線和圖形來表現自己的喜、怒、哀、樂。小班是幼兒的涂鴉的關鍵時期，此時教師若根據小班幼兒的身心特點科學地組織繪畫教學會對幼兒心智的成長和未來美術能力的發展大有益處。

根據幼兒的年齡特點，美術活動空間的大小與選擇影響著幼兒的動手操作能力根據班級活動室的面積、朝向、班級和幼兒人數等因素來確定，活動空間應該是寬松、自由的。提供寬松自由的活動場地，每個人有足夠的操作空間，幼兒在適宜的空間通過獨立操作，能夠提高幼兒的動手操作能力。我們全班有30個幼兒，把桌子擺放在不同的區域，5人一桌的活動形式給予了幼兒足夠的繪畫空間。

培養幼兒良好的動手操作能力還需要一個和諧的，具有安全感的心理環境。心理安全和心理自由是促進創新能力發展的兩個重要條件。教師的一個眼神，一句評價都會對其產生很大的影響。因此，當幼兒在科技區中碰到問題時。要學會對他們說：“再試一試，你很棒，加油”這種鼓勵性的話語可以再次激發幼兒動手操作的想法，要多肯定、接納、欣賞幼兒，為幼兒的創新創設良好的心理氛圍。

（2）創設有趣的游戲情境

幼兒園的孩子是最具想象力和創造力的一類人群，他們的世界是純真可愛的，給幼兒提供自由的想象空間，充分激發孩子的潛力，根據小班幼兒的年齡特點，在繪畫活動中，創設有趣的故事情境，讓幼兒在這種有趣的情景中感受繪畫活動的樂趣，例如，在美術活動《可愛的小熊》，活動的主要內容是讓幼兒給小熊涂色，活動開始創設玩具店的游戲場景：玩具店老板去買了一些白色的小熊，想請我們小朋友給我們的小熊涂上你們自己喜歡的顏色，你們愿意幫忙嗎？孩子的繪畫情緒一下子就被調動起來了，在幼兒自由繪畫的過程中教師還要給予一些言語的支持和指導，通過創編小童謠幫助幼兒更好地進行創作。

2.提供多樣的繪畫內容和繪畫材料

（1）選擇豐富、有趣的繪畫內容

《綱要》中指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。小班幼兒的生活經驗比較少，一開始選擇的內容是幼兒日常生活中經常能夠遇到的，且比較熟悉的，例如，一開始的課程中會選擇繪畫小花、小草的，這些都是日常經常能夠看到的事物。通過一段時間的繪畫練習，孩子的繪畫能力有了一定的提高，就可以選擇一些具有游戲性且有趣的內容，例如，《可愛的小兔子》、《美麗的蝴蝶》等。關于幼兒日常生活的內容也可以有所選擇，例如，《媽媽的頭發》等，這些也都是幼兒所感興趣的內容。

（2）提供多種繪畫材料

小班幼兒尚且處于涂鴉期，還不具備創造形象符號的能力，所以為幼兒提供多樣的繪畫材料，有助于發展幼兒的動手操作能力，我們可以利用生活中一些現有的材料作為幼兒的繪畫工具：如，蔬菜水果的切片、棉簽、小滾輪，這些都是能夠代替畫筆作為小班的繪畫材料。例如，在小班美術活動《各種各樣的蔬菜》中，我們給幼兒提供了蘿卜、黃瓜、地瓜的切片，鼓勵孩子進行涂鴉，在涂鴉的過程中，讓孩子了解到了不同的蔬菜、蔬菜的顏色等內容，孩子們對活動內容是非常感興趣的，活動的效果也是比較好的。

3.把握好“教”與“學”，鼓勵幼兒大膽創作

在繪畫活動中，關于“教”和“學”應該如何把握，“教”也就是教師的示范，示范是幼兒美術活動中一個重要的環節要素，教師的示范能幫助幼兒了解操作的步驟和要求，還能分解難度，對幼兒自主表現起到重要的指導意義。尤其是小班的孩子，他們不知道要畫什么，怎么畫，所以我覺得范畫還是需要的。年齡小，愛模仿，什么時間出示范畫對于教師來說，也是非常重要的，如果這時教師過早的出示范例的話，幼兒就會不由自主的模仿教師的畫，因此，教師在組織活動前，一定要充分結合孩子的特點，考慮好范例在什么時候出示，該出示多少等，促進每位孩子的發展。繪畫活動中，范例能給幼兒的美術作品以參考，也能幫助幼兒喚起想要表現物體的清晰意象。但為了避免幼兒對范例的模仿，小班的幼兒在語言表達方面還是比較單一的，我們可以組織幼兒慢慢地對這些繪畫作品進行討論，讓幼兒從別人的創作中獲得啟發和靈感，這樣讓幼兒感受到有想象和創造的空間。

在“教”的同時，我們也要注重孩子自身的學習能力的發展，我們應注重幼兒在美術活動中自由創作，通過不同的形式讓幼兒掌握技能技巧，通過自己對繪畫技術的觀察，在“領悟”的基礎上，去主動學習、嘗試、創作。

參考文獻

[1]李慰宜，林建華.幼兒園繪畫教學手冊[M].華東師范大學出版社，2009