多元背景下幼兒園“包融”主題活動建構(gòu)與實(shí)施

談苗苗

摘 ?要：本園以“包融”文化為核心，立足多元文化的實(shí)際情況，基于幼兒發(fā)展的需要，建構(gòu)“包融”主題活動，從主題目標(biāo)、內(nèi)容、活動評價、實(shí)施途徑等方面進(jìn)行探究。以此調(diào)動幼兒積極主動地探索周圍環(huán)境中的事物特征，充分利用各種教育資源，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，進(jìn)而激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。讓包融與民俗來自于幼兒，傳承于幼兒，讓民俗促進(jìn)包融，讓包融推進(jìn)民俗，真正實(shí)現(xiàn)包融潤澤童心。

關(guān)鍵詞：多元;包融主題活動;建構(gòu)與實(shí)施

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0065-01

作為一所新能源小鎮(zhèn)里的鄉(xiāng)村幼兒園，越來越多的外來務(wù)工人員加入進(jìn)來，讓幼兒園的生源面越來越廣，其中40%外來務(wù)工子女，部分是少數(shù)民族家庭，在積極打造“包融”文化，培育“融樂兒童”的目標(biāo)中，我們嘗試用文化引領(lǐng)課程，用課程支撐文化。通過主題活動的實(shí)施，讓幼兒在探究體驗(yàn)中了解長興和家鄉(xiāng)的文化，產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，從而認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

1.打造“包融”文化環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)適宜的包融文化大環(huán)境

幼兒園公共區(qū)域墻面布置大型“中國地圖”闡述幼兒園教育理念，包融各地域、各民族家長、幼兒的加入，每個幼兒入園后將自己的照片張貼在自己家鄉(xiāng)所在的省份，幫助兒童感知多地域的文化氛圍。

（2）班級區(qū)域環(huán)境的巧妙滲入

各班結(jié)合各地域、各民族元素 ，創(chuàng)設(shè)包融的環(huán)境氛圍，如小班以各地美食為主，融入?yún)^(qū)角創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒看看、聞聞、嘗嘗各地特色小吃。中班以各地民勝美景為主，提供各種建筑物的圖片、照片和各種質(zhì)地的游戲材料（紙盒、瓶、罐、積木等），通過欣賞、建構(gòu)當(dāng)?shù)靥厣┯變航ㄔ旄鞣N各樣的房子，感受各地域的名勝建筑。大班以各民族美人為主，通過服裝、語言、民風(fēng)為特色創(chuàng)設(shè)包融的團(tuán)結(jié)氛圍。

2.開展“包融”主題活動

（1）以“傳統(tǒng)節(jié)日”為路徑開展主題活動

節(jié)日教育作為一種教育的活動對個人發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的實(shí)際的影響有著重要作用。傳統(tǒng)節(jié)日有著靈活的教育的形式、多樣的教育內(nèi)容，我們利用傳統(tǒng)節(jié)日中的歌舞、美術(shù)、建筑等元素?zé)o不滲透在教育之中，影響著幼兒的審美感知與表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。例如，中秋節(jié)，我們以中秋節(jié)吃月餅習(xí)俗為線索，請來自不同地域、不同民族的孩子們說說自己家鄉(xiāng)在中秋節(jié)這一天要吃什么美食？要舉行哪些有趣的活動？有什么動聽的民間故事等等，節(jié)日中呈現(xiàn)著每個民族、地域最為優(yōu)秀和獨(dú)特的情感教育。可以說節(jié)日就是一個情緒情感表達(dá)的場域，幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動中融入了社會教育，讓幼兒體驗(yàn)與他人在一起的快樂的情感目標(biāo)，力圖讓幼兒學(xué)會如何表達(dá)愛、展示愛，以及了解各地域、各民族文化特點(diǎn)。

（2）以“親子家園橋”為路徑開展主題活動

家長積極參與多元文化主題活動的開展在本園組織主題材料收集的過程中，教師和家長提供了許多資源材料。例如，“民族娃娃一家親”收集了多民族服飾、工藝品、食品，以及節(jié)日風(fēng)俗、民歌等實(shí)物、圖片、VCD。 此外，我們還定期請各地域的家長給孩子們介紹地域美食，邀請一些家長與幼兒一起制作山東煎餅、新疆千層糕等等。家長利用節(jié)假日多次帶孩子去外地游玩，通過參觀、調(diào)查、操作，從不同的資源挖掘中獲得不同信息。以上多種優(yōu)勢為我們順利展開多元包融主題探索研究提供了可能。全園以此為載體，進(jìn)行了開發(fā)多地域、多民族資源和生成園本主題的嘗試，從而找到促進(jìn)主題研究的策略與方法。

（3）以“園本節(jié)日”為路徑開展主題活動

為進(jìn)一步豐富幼兒的學(xué)習(xí)、生活，更好地了解家鄉(xiāng)以及長興本地的文化，我園將園本節(jié)日作為主題活動的延伸和補(bǔ)充，定期開展。我們充分挖掘具有地方、民族特色的社會資源和教育資源進(jìn)行活動，讓幼兒在活動中去體驗(yàn)、感受家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感。園本節(jié)日主要包括：民俗文化節(jié)、美食節(jié)、盛裝節(jié)、童玩節(jié)等活動。這些活動形式多樣，讓幼兒多個維度體驗(yàn)和感受，調(diào)動了幼兒參與主題活動的興趣和主動性。

幼兒園積極探索多元民族、多地域文化的融合，營造文化平等觀念、承認(rèn)多地域、多民族文化的獨(dú)特性，讓本地生和外地生都對家鄉(xiāng)有正確的理解;開展以包融文化為主題的活動，當(dāng)?shù)赜變阂灾魅宋痰挠^念接收外來的朋友，外地的幼兒又自豪的將家鄉(xiāng)的有趣事、物介紹給當(dāng)?shù)氐呐笥眩層變簩ふ耶愢l(xiāng)幼兒的閃光之處，讓孩子們在發(fā)現(xiàn)美與展現(xiàn)美的過程中逐漸形成自我立場、自主意識，形成融合、融洽、包容的交往氛圍，提供了共樂、共學(xué)、共同的成長環(huán)境。讓包融與民俗來自于幼兒，傳承于幼兒，讓民俗促進(jìn)包融，讓包融推進(jìn)民俗，真正實(shí)現(xiàn)包融潤澤童心。

參考文獻(xiàn)

[1]基于“幼兒為主體”的主題環(huán)境互動創(chuàng)設(shè) —大班“我是中國娃”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例

[2]吳艷輝.教師實(shí)施多元文化課程的問題與對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（08）

[3]張衛(wèi)民，曾虹，詹霞.基于民俗文化傳承的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)前教育研究，2011（06）