行走在農歷的天空下

柳鑫

摘 ?要：二十四節氣是中華文明的智慧結晶，結合幼兒園實際，將二十四節氣相關內容運用到教育實踐當中，以“說誦繪吃行”五大板塊為基點，涵蓋幼兒園教育五大領域內容，在家園社三方合作下為幼兒提供自然體驗和民俗實踐的機會和條件，真正實現行走在農歷的天空下。

關鍵詞：二十四節氣;五大領域

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0070-01

1.緣起

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。2016年11月30日，“二十四節氣”列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產名錄，被譽為“中國第五大發明”。 馬克思曾說過：“沒有歷史文化的民族必將走向衰亡。”閃耀中華文化之光的“二十四節氣”不能被遺忘，我們還要將“節氣歌”唱到未來。《幼兒園教育指導綱要》也指出：“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛祖國的情感。”;“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”。《3—6歲兒童學習與發展指南》中也明確要求幼兒應“知道國家一些重大成就，愛祖國，為自己是中國人感到自豪。”“向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發明和創造，激發幼兒的民族自豪感。”如何將二十四節氣融入到園本課程我們一直在思考。

2.邂逅

機緣巧合，今年四月份讀書社團楊莉老師帶我們走進清明節氣。清明因其風，溫風如酒，清香而明潔。滿溪紅片向東流，該是惜春時節了。吃青團、插柳戴柳等一系列習俗深深地觸動了我們，智慧的祖先用魔法棒點醒了我們，讓我們意識到，我們必須行動起來。心懷對節氣的憧憬，依托于我園得天獨厚的地理環境優勢—里口山自然風景區，我們申報了“十三五”區級課題《二十四節氣融入園本課程的研究》，開始了系統的研究與實踐。

3.節氣與生活的碰撞

從盧梭“社會就是書”，到杜威“教育即生活，學校即社會”，再到陶行知的“教學做合一”，都揭示了同一個道理：生活是最好的教育。品味二十四節氣，其自然變化、習俗養生無不與生活息息相關，更與我們的教育理念不謀而合。將節氣內容潤物細無聲地融匯到孩子們的一日生活中，和孩子一起行走在農歷的天空下。

4.踐行五部曲

依托于說、誦、繪、吃、行五大板塊，形成了與五大領域相融合的活動體系，努力構建家園共成長的節氣活動藍圖。

說：口口相傳說節氣。師幼通過節氣課件、幼兒園節氣展示墻等了解節氣知識，幼兒將節氣帶回家，家長在幼兒帶動下了解節氣，形成人人說節氣、人人傳節氣的氛圍。

誦：經典詠流傳。選取節氣古詩采取適宜的方法開展經典誦讀，在朗朗上口的古詩韻律中感受古詩的優美意境和古人在不同時節的情感，加深對傳統文化的了解。

繪：神筆繪節氣。結合節氣三候、古詩意境感受大自然的變化開展藝術活動。

吃：舌尖上的節氣。開展節氣習俗中的相關美食體驗活動，在實踐中感受習俗;根據時令養生吃相應的養生食物，促進身體健康，養成健康的生活習慣。

行：行走的節氣天空。依托幼兒園和周圍自然環境開展系列實踐活動，切身感受大自然的變化和節氣與自身的關系。

5.節氣與五大領域的融合

語言領域：“農諺可稱是最合于兒童的詠物詩”。農諺是“有時間性的東西”，觸景生情地教孩子唱，孩子們也就格外喜歡唱。

口口相傳說節氣和經典誦讀豐富了語言領域，使幼兒敢說、想說、喜歡說。

科學領域：充分利用節氣活動讓幼兒親近自然，尋找周圍事物的季節變化。清明時節走進里口山，感知“同時不同景”的自然環境;小雪大雪時節感受雪的變化;白露收集露水，霜降尋找“霜葉紅于二月花”的最美秋景，積累有益的直接經驗和感性認識。根據節氣習俗讓幼兒在實踐中提升科學認知。秋分時節一起來豎蛋;影子的秘密激發孩子的強烈興趣，秋分當天組織孩子量影子，通過自己收集測量工具，自主分工，探究影子與身高關系，體驗問題解決的樂趣。

社會領域：家委會參與到節氣活動中，小中大級部家委會分別開展了霜降尋美景“秋景攝影大賽”、秋分話習俗“秋游放風箏”、寒露“登高望遠賞菊花”等活動，家園形成合力讓幼兒在活動體驗中促進社會性發展。秋分正逢中秋節，將自己親手制作的月餅與他人分享，大雪節氣里與同伴開心嬉雪，無形中促進了幼兒的社會性發展。

健康領域：根據節氣養生，在相應的時節吃相應的食物，形成健康生活的理念。白露吃龍眼，一顆龍眼有一只雞那么補;秋分吃梨潤燥護嗓;寒露吃芝麻滋陰潤肺，為霜降大補做好準備;“一年補透透，不如補霜降”霜降進補最適宜。

藝術領域：幼兒走進自然，觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物變遷，被風聲雨聲吸引;神筆繪節氣中通過不同的藝術表現形式展現節氣內容，在藝術創作中大膽表現。

6.收獲與憧憬

收獲：二十四節氣活動開展，開闊了師、幼、家長的視野，促進了傳統文化的傳承發揚，中華經典走進千家萬戶;多方實踐形成健康的生活理念;親子關系在親近自然中更加融洽，家園共育在節氣中開滿和諧之花;教師的文化素養和反思創新能力也進一步提升。

我們憧憬，張幼的老師、家長、孩子在節氣中觸摸四季的脈動，感受晨曦日暮呈現出的自然之美;張幼的孩子們帶著純真情懷，感知節氣，將華夏文明根植于心，做文化自信的中國娃。

參考文獻

[1]王然.少兒科普圖畫書，這就是二十四節氣.出版案例分析及其創新啟示[J].科技與出版，2017（07）

[2]郝玉華.淺析傳統民俗節日在幼兒園中的熏陶滲透[J].黑河教育，2018（10）