問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王麗云

摘要：高中數(shù)學(xué)概念性、邏輯性和抽象性較強(qiáng)，并且其中涉及大量的數(shù)學(xué)模型，歷來是教學(xué)的重難點。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)效果并不十分理想。基于此，教師在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可充分利用問題教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究切入點，對問題教學(xué)法在其教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)方法單一、落后，不僅致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。基于這一現(xiàn)狀，在新課標(biāo)的要求下，高中數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分利用問題教學(xué)這一有效途徑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、問題教學(xué)法與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

所謂的問題教學(xué)法，主要是指教師在組織課堂教學(xué)的過程中，以教材內(nèi)容、學(xué)生的知識掌握情況作為出發(fā)點，并采用多種手法，將學(xué)生生活中遇到的問題與教學(xué)知識進(jìn)行有效的結(jié)合，力求通過問題這一載體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，并利用問題這一載體激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生在問題探究過程中，完成知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

鑒于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，問題教學(xué)法在其具體教學(xué)中的應(yīng)用，具有無可比擬的優(yōu)勢：（1）問題教學(xué)法的應(yīng)用，活躍了學(xué)生的思維。鑒于高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須要具備較強(qiáng)的邏輯思維。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的思維受到禁錮，很難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而在問題教學(xué)模式下，則可充分借助于問題的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果;（2）問題教學(xué)法的應(yīng)用，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在問題教學(xué)模式下，教師通過巧妙的問題設(shè)計，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;（3）問題教學(xué)法的應(yīng)用，通過各種問題的巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入到知識的探究學(xué)習(xí)中，進(jìn)而最大限度集中了學(xué)生的注意力。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在新課標(biāo)的要求下，雖然部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了問題教學(xué)法的重要性，但是在應(yīng)用該教學(xué)方法的過程中，受到多種因素的影響，其應(yīng)用效果并不十分理想，集中體現(xiàn)在三方面：首先，教師在應(yīng)用問題教學(xué)方法中，教學(xué)觀念和教學(xué)方式仍十分落后。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，且對新的教學(xué)理念理解不夠深刻，以至于其在使用問題教學(xué)法的過程中，仍然是照本宣科采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對知識進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生的主體地位;其次，教師在進(jìn)行問題教學(xué)過程中，忽視了與學(xué)生之間的溝通和交流，以至于教師在創(chuàng)設(shè)問題的過程中，沒有對學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識進(jìn)行充分的考慮，進(jìn)而致使所創(chuàng)設(shè)的問題無法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，以至于問題教學(xué)效果并不十分理想;最后，問題教學(xué)方法流于形式，缺乏時效性。部分教師在使用問題教學(xué)法的過程中生搬硬套，并未將問題與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的結(jié)合，以至于實效性較差。

三、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.以學(xué)生為出發(fā)點，科學(xué)設(shè)置問題

在新課標(biāo)要求下，學(xué)生是教學(xué)的主體，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，一切教學(xué)活動的展開都必須要以學(xué)生為中心。基于此，教師在利用問題教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，必須要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，準(zhǔn)確找到切入點，科學(xué)設(shè)置問題。另外，所設(shè)置的問題具有較強(qiáng)的趣味性，可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在進(jìn)行“平面向量”的教學(xué)活動中，教師就可以站在學(xué)生的角度上，并結(jié)合學(xué)生對教材內(nèi)容、知識的掌握情況，設(shè)置一個問題情景：在奧運(yùn)鐵人三項游泳比賽中，運(yùn)動員必須要橫跨某個區(qū)域之后達(dá)到對岸，而運(yùn)動員在靜水中的游行速度為5000?m/h，而運(yùn)動員在比賽的過程中，水流的速度則為4000?m/h，這時教師便向?qū)W生提問：假如運(yùn)動員要游到對岸，他的實際運(yùn)行軌跡如何？游行的速度又為多少？在比賽的過程中，運(yùn)動員應(yīng)該朝著哪一個方向出發(fā)，才能尋找到最短的距離，力求垂直到達(dá)對岸？由于這些問題與學(xué)生的實際生活相貼近，且與學(xué)生的知識掌握能力相適應(yīng)，進(jìn)而可在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使得學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)問題的探究中，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對比較大，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生枯燥乏味、倦怠感，甚至部分學(xué)生還會產(chǎn)生抗拒的心理，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。而在問題教學(xué)法實施過程中，教師可充分利用多媒體信息技術(shù)這一有效的載體，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，將晦澀、抽象的數(shù)學(xué)問題變生動化、形象化，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，激發(fā)學(xué)生積極主動探究的欲望。

例如，在“正弦函數(shù)圖像及性質(zhì)”教學(xué)中，教師就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助于數(shù)學(xué)教學(xué)軟件這一有效的形式，對y=sin?x的圖像進(jìn)行動態(tài)化的演示，并在演示過程中提出一定的問題：函數(shù)圖像哪一部分體現(xiàn)了單調(diào)性，哪一部分體現(xiàn)了奇偶性？如何確定函數(shù)的對稱性？通過這一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生對正弦函數(shù)圖像進(jìn)行仔細(xì)的觀察和探究，提高課堂教學(xué)效果。

3.結(jié)合學(xué)生生活實踐，實施問題教學(xué)法

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，新課標(biāo)也明確規(guī)定：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要將其與實際生活相聯(lián)系，不斷提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。基于此，教師在運(yùn)用問題教學(xué)法的過程中，必須要善于發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識，并選擇與學(xué)生生活實踐相切合的問題，以此作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中，積極主動思考，并達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力的目的。

例如，在進(jìn)行“排列組合”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行問題設(shè)計：同學(xué)們都坐過公交車，現(xiàn)在公交車一排有6個座位，上來三個同學(xué)分別坐好之后，但是這三位同學(xué)并沒有坐到相鄰的位置。現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，有多少種坐法？這種與學(xué)生生活實際相關(guān)的問題，可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動參與到問題的討論中，對相關(guān)的知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

4.巧妙利用問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鑒于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必然要經(jīng)過一個由淺入深、由易到難的過程。基于這一現(xiàn)狀，教師在利用問題教學(xué)的過程中，就必須要準(zhǔn)確找到新、舊知識的連接點，并通過設(shè)置一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在探究過程中完成新知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建出一個完整的數(shù)學(xué)知識體系，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師要充分利用問題教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙設(shè)置問題，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘偉.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實踐與感悟[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：26.

[2]王成.問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（21）：110.

責(zé)任編輯：黃大燦