深度解讀文本 探尋思考人性

胡傳婷

摘要：鄭振鐸的《貓》淺顯易懂，講述了三只貓的故事。平凡的小生命，見證了世態萬象，寄寓了豐富的情感，包含了復雜的人性，帶給我們很多的思考和感悟。文本淺顯的文字讓我們感受到生命的美好，也接受了生命的無常;窺探到人性的復雜微妙，見證了人性的冷漠自私;還看到了弱者的卑微和人性的冷酷與回歸。解讀文本，分析寓意內涵，感悟思想情感，常讀常新常喜悅，這是語文課堂永遠的魅力所在。

關鍵詞：文本解讀品讀思索人性的思考

鄭振鐸的《貓》是初中語文教材七年級上冊中的一篇課文，文章淺顯易懂，讀起來像一篇散文。但作者曾經說過，這不是回憶錄，也不是紀實。20世紀20年代，一方是五四運動期間，新青年接受從西方傳入的科學、民主、自由、博愛等新思潮，一方是當局的殘酷血腥鎮壓革命運動，同魯迅等大多數知識分子一樣，當時作者無法看清處于水深火熱中的國家出路在何方，思想處于彷徨中，因為殘酷的社會現實所限制，他選擇了以家庭生活為題材，創作了《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇。作者創作的初衷是希望通過身邊的小事，來表現生活的真實，剖析人物的靈魂，表達深邃的思想。如何透過《貓》中淺顯的文字解讀深刻的人性內涵？下面是我在文本解讀中引發的對人性思考的一些總結。

一、感受生命的美好，接受生命的無常

家中第一只貓是從鄰居要來的毛色花白的小貓，因為外形嬌憨可愛、性情活潑而惹得全家喜歡。最喜歡貓的三妹，時常逗玩小貓，小貓盡情展現了其討人喜愛的優勢。光陰溜走中，“我”曬著暖陽，看著可愛的小貓，心中滿是生命的新鮮與快樂。這真是一幅“歲月靜好，現世安穩”的美好畫面！由于現實的不安穩，一只普通的小貓，給“我”帶來了暫時的安穩！文中細膩的心理描寫讓我們明白了生命的美好，宇宙萬物皆有生命的可愛，即便是一只貓?？墒鞘朗伦兓脽o人能料，如此討人喜歡的小貓卻日漸消瘦，鮮活的生命漸漸萎靡，全家先是很替它憂郁，三妹盡力想重新喚起小貓的活潑，可是都是徒勞，最終一個鮮活的生命消失了，為此三妹難過，我同樣酸辛。美好事物的消逝難免使人感嘆惋惜！無論人與人之間還是人與動物之間，感情的失去，傷心在所難免，唯有坦然接受！

二、窺探人性的復雜微妙，見證人性的冷漠自私

替補也許是忘記難過的最好選擇了，于是第二只貓走進了“我”家。比起第一只花白小貓，這只貓更有趣、更活潑。它會爬樹，會捉蝴蝶，竟然有時還傻傻地去街上曬太陽，簡直萌化了愛貓的三妹和“我”！這一切淘氣頑劣的行為在我們全家看來都是討喜之處，都是因為愛！可是愛多了，總會患得患失，我們都為它提心吊膽，在享受小貓帶來的樂趣的同時總是隱隱心有不安。

可是人貓情緣也有終了的那一天！某一日清晨，小貓不見了，全家都在忙亂地尋找，最終大家都不得不接受小貓亡失的事實了！一向不大喜歡小黃貓的張媽也連說可惜。這么可愛的小貓，為什么張媽不大喜歡？課堂討論的時候一個學生說，張媽是家中的傭人，她嫉妒這只小貓呢！這孩子說得很直白，但是不無道理。是啊，在張媽看來不就是一只小貓嘛，哪里值得上一家人興師動眾地去愛？對比之下，自己每天勤懇地為主人一家付出勞動又得到了多少回報呢？人間百態，世事萬象，可見人性的復雜微妙！

后來終于被證實了，小黃貓被一個過路的人捉去了，而且還是隔壁周家丫頭親眼所見！為什么鄰居丫頭看到卻冷眼旁觀，不加制止呢？對此三妹很不高興，大加抱怨，而“我”也是滿腹惆悵，咒罵那個捉貓的過路人。捉貓的過路人，是個極端自私自利的人，只管愛自己所愛，而不顧別人的感受?？墒侵芗已绢^呢，卻是另一種可怕的人，事不關己，不聞不問，這是冷漠無情的人。由此想到生活中當自私的人遇到冷漠的人，便發生了悲劇。冷漠人的不聞不問，給自私自利人做壞事開了綠燈。課堂研討中，學生們討論熱烈。難能可貴的是，有個孩子聯想到了重慶公交車墜江的悲劇事件，他說到如果那個奪方向盤的乘客不那么自私，如果在座的乘客中有一個人能主動站起來制止，就不會發生這樣的慘劇了！讓七年級的孩子們接受一場人性的教育，這不失為一次好機會！無須我多說，學生自會明白，不做冷漠無情的人，更不能做極端自私的人。

三、弱者的卑微和悲嘆，人性的冷酷與回歸

因為過分喜歡第二只貓，而在這只貓失去之后，不愿觸景生情，所以家里好久才不養貓。不過這也沒阻止一只丑貓來到我家。比起前兩只貓，這只貓卻是被動到來的。同樣是毛色花白，但并不看好，又很瘦，完全不具有外形相近的第一只貓的討人喜歡的特質。這是一只可憐的流浪貓！我們家收養了它，體現了人性的溫暖。人心是難以捉摸的，是微妙的！外形丑陋，又不活潑，不喜歡玩游，再加上憂郁懶惰的缺陷，這些無疑導致了它在“我”家始終處于若有若無的地位！

因為對丑貓的忽視，妻子買了一對漂亮的芙蓉鳥，一家人對芙蓉鳥可謂精心呵護！相比之下，鳥和貓的待遇是不可相提并論的了。丑貓常常對鳥籠凝望，它在凝望什么呢？是羨慕鳥兒受到的優待，還是自卑感慨命運不濟？不管丑貓的內心多么豐富純良，可是因為外表的丑陋，性情的憂郁懶惰，這無辜的凝望卻給它帶來了致命的結局！當張媽發現鳥被咬死一只的時候，“我”便一口咬定是貓干的，便立刻要去狠狠地懲戒一頓“兇手貓”！妻子難過的同時又無情譴責張媽。而張媽只有沉默無言。讀到張媽的表現，一個學生的分析令人心酸，他說，張媽的命運和這只丑貓多么相像！這是生活中卑微可憐的弱勢者，即使面對命運的不公也無力抵抗！人與人之間的尊重平等，一直是我們所提倡的，可是要真正實現還有很長的路要走！

“我”終于發現了“畏罪潛逃”的丑貓，憤怒蒙蔽了“我”的雙眼，“我”怒氣沖天，拿起一根木棒追打過去。而丑貓只能在悲苦地“咪嗚”叫聲中逃命。人有人言，貓有貓語！一聲凄楚的“咪嗚”的背后有著怎樣的訴說？學生們的想象豐富而又充滿人情味！有的同學說是小貓在對主人控訴自己的冤屈，有的說是小貓在竭力辯解！仔細觀察文本中的插圖，有細心的同學注意到了小貓的眼睛，說這對眼睛似乎滿腹哀怨卻無處訴說！這對眼睛在譴責人類的武斷！

真相大白，“我”發現自己錯了，難過，自責！良心傷痛到如同被插上一根針，一根由自己暴怒、虐待交織一起磨就的針！此處的心理描寫是全文的情感高潮，讓我們看到了一個知識分子勇于自我反省、自我解剖的精神，同時也讓我們感受到他悲天憫人的珍貴情懷！透過文中“我”鏡片后那雙寫滿自責愧疚的眼睛，便能讀出千萬種意味！與人產生誤解，可以道歉或是給予物質上的補償，然而“我”面對的卻是一只貓，它不能說話，不能交流，“我”想補救過失卻終究沒有機會！無法想象可憐的丑貓在最后流浪的兩個月里是怎樣的絕望！“自此，我家永不養貓”，多么決絕的態度！一個愛貓的家庭永不養貓，不是因為不愛，是因為太愛而怕傷害！

當“我”明白這只丑貓并非罪魁禍首后，徹底地對自己無情暴怒的言行加以批判。一個人能夠勇敢地剖析自己靈魂深處的丑惡，多么難能可貴！這是人性中善良和正義本質的回歸！正如孟子在《魚我所欲也》里說：“（本心）非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”

淺淺的文章需要我們深深地品讀。鄭振鐸的《貓》用淺易的語言講述了三只貓的故事。平凡的小生命，見證了世態萬象，寄寓了豐富的情感，包含了復雜的人性，帶給我們很多的思考和感悟。教學《貓》一課，我引導學生層層深入解讀了作品中所表現的復雜的人性，同時帶給了學生多層面的思考，讀出了小說真正的思想精髓。歌德說：“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！苯庾x文本，分析字里行間的寓意內涵，感悟文字背后的思想情感，常讀常新常喜悅，這是語文課堂上永遠的魅力所在。

責任編輯：丁?蔚