低年級寫話課中觀察力的培養策略

王玙

摘要：在小學低年級的寫話課教學中，教師要激發學生的觀察興趣。當學生有了觀察興趣，教師再有意識地把觀察目的具體化，多角度全方面培養學生的觀察技能，進而培養學生的觀察能力。

關鍵詞：觀察力觀察興趣觀察策略

一、激發學生的觀察興趣

興趣，是培養觀察能力的重要前提。有了興趣，學生就會聚精會神地對某一領域進行深入觀察。有的學生喜歡觀察星空，有的學生喜歡觀察植物，有的學生喜歡觀察螞蟻……由此誕生許多觀察日記。教師在寫話課上適時輔以指導，能夠提升學生的觀察興趣，讓他們保持持久的觀察力。

1.最“愛”——觀察最喜愛或最熟悉的事物

教師可以要求學生觀察自己、教師、同學，觀察可愛的小金魚、美麗的蝴蝶花，觀察地上的小螞蟻，觀察教室、校園……通過觀察這些最熟悉、最感興趣的事物，學生會逐步對觀察產生興趣。

如在一年級第一學期，我們進行了一次題目為《照照鏡子一：我長得什么樣兒？》生活日記的指導教學。教師先請學生拿出自備的小鏡子照自己的臉，看看自己是胖還是瘦，眼睛是大還是小……接著讓學生再照鏡子，引導做各種表情，然后讓學生分部分說，一句話說臉型，一句話說眼睛，一句話說鼻子等。

2.最“近”——觀察身邊的大自然和現實生活

大自然賜予了我們很多觀察題材，當學生開始觀察時，就置身于一幅幅巨大的畫卷中，身臨其境，印象深刻，為其寫話奠定了基礎。另外，還要引導學生隨時注意觀察周圍的人和事。一個人如果平時留心觀察周圍事物，就會積累觀察的經驗，容易對事情做出正確的判斷。如在進行《夏天在哪里？》寫話課教學前，教師讓學生利用雙休日到大自然中去找夏天。首先提出要求：在找夏天的過程中，你除了觀察夏天的景物，尋找夏天的特點外，還可以親自動手采集一個小的標本，可以是樹葉、花瓣，也可以是小草、苔蘚，甚至是一只小小的昆蟲，只要它可以證明夏天的存在。動筆前，教師請學生們仔細觀察自己采集的標本，一邊觀察一邊畫，畫得越詳細越好。這樣做的目的是促進學生進一步觀察，因為要想畫詳細，就必須認真觀察。經過這樣的指導，學生幾乎都可以尋找到夏天的特點。

二、觀察策略：提高觀察力的重要手段

低年級學生在觀察事物時，往往只看到表面的特點，而看不到事物內在或內在之間的聯系，更不善于發現事物的本質特點。如何才能提高他們的觀察能力呢？教學中，我主要從以下幾方面進行探索：

1.觀察目的具體化

在培養學生的觀察能力時，教師首先讓學生了解觀察的目的。對于低年級的學生來說，這個目的不能是籠統的，而應該具體化。例如，在進行《校園里的桂花樹》一文的觀察指導時，教師向學生提出明確的觀察要求：校園里的桂花樹給你留下了什么印象？秋天，葉子是什么顏色，什么形狀的？桂花是什么形狀，什么顏色的，像什么一樣？有了具體的觀察要求，學生在進行觀察后，寫話才條理清晰、層次清楚。

2.觀察技能多樣化

在指導學生進行觀察時，除了明確觀察目的和任務外，教師還要培養學生一定的觀察技能。

（1）按照順序觀察

小學低年級的學生受認知水平的限制，知覺的無意性、跳躍性比較明顯。因此，學生說起話來常常次序顛倒，前后銜接不夠連貫，不能完整地說一句話。想要使學生的觀察富有成效，就必須指導他們按一定順序觀察事物，學習觀察事物的具體步驟，培養他們有序觀察的技能，這樣學生才能寫出條理清楚、內容具體的文章。通過實踐，我們認為小學低年級可以用的觀察方法有以下三種。

①整體—部分（部分—整體）：這是一種最常見的觀察方法，一般用來介紹一件事物。首先對該事物的整體輪廓有一個認識，再由整體到部分，仔細分析其中各個部分以及各個部分之間的關系，最后由部分到整體，精確、全面地認識整體。②方位順序：按方位順序觀察，可以由上到下，由左到右，由遠及近，由外及里。如在教學《美麗的學校》一課時，我們讓學生站在操場中間進行觀察，指導學生按中間、東、南、西、北的順序來觀察校園，對學校進行全面介紹。③事情發展順序：在對寫話課《我好勇敢》進行指導時，教師除了要求學生說清時間、地點、人物以外，還要求學生按事情的起因—經過—結果的順序來說。

（2）抓住特點觀察

特點，就是某些事物區別于其他事物的特殊之處。人有外貌、性格方面的特點，物有外形、顏色、構造等方面的特點。在觀察中，我們注重引導學生抓住事物的特點，而不只是“看”。如在對《我的文具盒》一課進行指導時，教師沒有告訴學生應該寫什么，而是先讓學生說說自己鉛筆盒的與眾不同之處，啟發學生從鉛筆盒的來歷上講，從文具盒的形狀、顏色上講，從文具盒的質地、構造上講，從文具盒的外觀圖案、用處上講。

（3）創設情境觀察

低年級學生年齡小、注意力易分散、形象思維占主導，教師通過設置情境，調動學生的生活感知和積累，使學生在寫話課中說得真實、具體、有趣，能夠有效培養學生的觀察興趣。

在上《吹七彩泡》這節寫話課時，教師先組織學生們到操場上吹泡泡。先輕輕吹，再用力吹，讓學生觀察泡泡的樣子。讓學生們隨意吹，想想自己是怎樣吹七彩泡的：是一口氣連續吹，還是一口一口吹？吹出來的泡泡是怎樣的？泡泡是怎樣飛在空中的？最后讓學生邊看邊聯想，并用文字表達出來。

（4）調動感覺觀察

在教學中，任何直觀形象都是復雜的復合刺激物，必須靠學生多種感覺器官聯合觀察，才能產生良好的知覺效應。因此，在教學活動中，教師要充分調動學生的各種感覺器官參與觀察活動，讓多種渠道的信息傳入學生的大腦皮層，使大腦皮層積極活躍起來，以培養和發展學生的觀察力。

如在對《辨別液體》一課進行指導時，教師先取出六個裝有無色液體的燒杯，請學生辨別瓶子里裝的是什么。學生通過眼睛看，選出冒著氣泡的燒杯里裝的是汽水。接著，請學生用鼻子聞，他們很快就辨別出白醋和白酒。然后，請學生用嘴嘗，學生立刻辨別出純凈水、糖水和鹽水。學生通過眼看、鼻聞及口嘗很快掌握了六種液體的特點。最后，教師讓學生總結辨別液體的方法，然后將辨別的經過按照看—聞—嘗三步寫一寫。

（5）培養隨時觀察

低年級學生有著很強的好奇心，對那些古怪的事物往往有很大的興趣，但對生活中平常的現象則心不在焉，觀察時往往是粗糙的、膚淺的，所以提高學生觀察的自覺性，使其養成觀察習慣，對于上好寫話課起著非常重要的作用。在課上教師要隨時隨地指導學生觀察。比如刮大風時，教師就要帶學生觀察這一自然現象。首先讓學生聽刮風時的聲音，然后看樹、地上的紙、行人的樣子。再如，觀察自己的小書包，觀察人物的動作（教師剛走進教室到上課前的一系列動作），觀察天上的星星等。日積月累，學生就會養成隨時觀察生活的習慣。

把觀察作為主線，不僅注意引導學生留心觀察、細致體會，更要強調怎樣進行細致觀察與體驗，告訴學生怎樣和生活親密接觸。讓學生把眼睛當作“照相機”，把耳朵當作“錄音機”，調動所有的感官去觀察、感受，同時還要學會用心靈去感悟。

教會學生正確的觀察方法，教給學生有關的觀察知識，培養學生的觀察能力，使學生養成良好的觀察習慣，是提高小學生寫作能力的重要途徑。科學的觀察是一種思維活動，也是一種有目的、有計劃、比較持久的借助于各種感官接受外部信息的心理活動，它是兒童認識世界的第一來源，也是兒童閱讀和寫作的源泉。指導學生有目的、有計劃地去觀察，就如為兒童打開了一扇扇知識的窗口。

責任編輯：丁?蔚