基于近三年高考地理全國卷試題的研究

歐陽畢君

摘 要：本文主要針對近三年高考地理全國卷試題進行研究，旨在為地理教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計提供參考。從近年來的高考地理試題來看，強調(diào)對學(xué)生探究能力、核心素養(yǎng)的考查，并且高考地理試題通常會以反應(yīng)社會現(xiàn)實和熱點問題的材料作為切入點，加強人類生產(chǎn)、生活、安全一系列問題的聯(lián)系，全面考查學(xué)生理論知識和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：高考地理;全國卷;試題研究

前言

近三年高考地理全國卷試題基本遵循了考試大綱中規(guī)定的考查范圍和能力要求，延續(xù)了注重聯(lián)系實際的風(fēng)格，做到了新課程理念和高考測評要求的深度融合，為學(xué)生靈活運用地理知識提供了思維平臺，通過高考能了解學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)知識掌握程度。在此基礎(chǔ)上，為高考備考提出建設(shè)性意見。

一、試題特征分析

從近三年高考地理全國卷試題特征來看，主要體現(xiàn)在以下方面：一是以地理主要知識為核心，高考試題往往是對人文地理、自然地理和選修部分內(nèi)容的考查，其中主體知識及地理能力是考查重點，雖然每年考查內(nèi)容有所區(qū)別，但都是圍繞主體知識設(shè)計的[1]。例如，“大氣運動和物質(zhì)循環(huán)”“工農(nóng)業(yè)交通”等知識是考試內(nèi)容的核心。另外高考試題還注重對學(xué)生核心知識掌握程度的考查，如在大氣知識模塊中，會設(shè)計天氣系統(tǒng)、氣候變化等考查內(nèi)容，或是物質(zhì)循環(huán)模塊中加大洋流知識的考查等。對比近三年高考地理試卷中的考察知識，我們發(fā)現(xiàn)高考地理命題不是直接選用教材內(nèi)容，而是對教材內(nèi)容的深化，遵循源于教材、高于教材的原則，幫助學(xué)生深入理解教材知識，全方位考查學(xué)生的地理能力和知識水平。地理高考說明中，對學(xué)生挖掘和分析地理信息、描述地理事物、調(diào)動地理知識、討論地理問題等能力做出明確要求。分析可知近年來高考地理試題中重點考查以上能力，尤其在地理信息收集和分析的考查上比例較大。從現(xiàn)在社會熱點和時代主題來看，高考地理試題將圍繞國際合作、可持續(xù)發(fā)展、社會穩(wěn)定、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等方面展開，并且命題大多以綜合體題型出現(xiàn)，考查學(xué)生對相關(guān)知識的運用情況。

（一）加大對自然地理、人文地理的考查

自然和人文地理是地理學(xué)科中的兩大知識體系，從近三年高考地理試卷看，能看出試卷命題突出這兩個知識體系的均衡。統(tǒng)計表明，自然地理和人文地理是目前高考重點考查的模塊，并對區(qū)域地理作為考查載體。主要是對區(qū)域知識的全方位考查，尤其是對生態(tài)脆弱區(qū)的考查。由此可知，今后地理教學(xué)應(yīng)將上述知識體系作為教學(xué)重點，設(shè)計在區(qū)域知識基礎(chǔ)上的練習(xí)題，幫助學(xué)生能獲取和運用試題信息，做到對區(qū)域知識的系統(tǒng)掌握。

（二）試題開放，加大對探究能力的考查

實際教學(xué)中要注重學(xué)生能力培養(yǎng)，改變以往死記硬背知識點的方式，通過設(shè)計開放性試題，能滿足教育改革要求。開放性試題即是以素質(zhì)考查為核心，重點關(guān)注能力考查，要求從試題情境、設(shè)問、作答、立意多方面入手設(shè)置開放性試題，近三年高考地理試題中對開放性問題考查的比例是不斷增加的。例如，高考地理試卷中設(shè)計的“旅游資源開發(fā)時應(yīng)注意的問題”“能源可持續(xù)發(fā)展”“深度游”等試題，強調(diào)學(xué)生具備一定探究能力。除此之外，近年來高考地理試卷中更多利用社會熱點情景材料引出問題，加強人們生活、生產(chǎn)、安全、發(fā)展等問題的聯(lián)系，將地理教學(xué)和實際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能動性。應(yīng)注意到，近三年高考地理試題中的考查熱點從顯性轉(zhuǎn)變成隱形，是指試題很少直接利用熱點區(qū)域、熱點問題來命制，更多選擇和熱點有關(guān)的問題。

二、備考建議

從當(dāng)前地理考試大綱和新課標的要求，同時分析近三年高考地理試題特征，本文對地理備考提出加大對主體知識的復(fù)習(xí)、構(gòu)建答題模板等建議。要求學(xué)生在不斷復(fù)習(xí)中構(gòu)建自身的知識網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識點整合在一起，加強知識間的關(guān)聯(lián)性，能保證復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。在復(fù)習(xí)前將地理學(xué)習(xí)內(nèi)容分成多個知識模塊，有序完成復(fù)習(xí)計劃。同時要注重訓(xùn)練時的練習(xí)題選擇，確保學(xué)生多種能力得到全面發(fā)展。

（一）加大對主體知識的復(fù)習(xí)

高考地理試題中強調(diào)主體知識的考查，隨著復(fù)習(xí)課的開展，學(xué)生對地理主體知識已有一定掌握，但還要注重這方面知識的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中提高主體知識的深度和廣度[2]。高中地理主體知識主要包括以下方面：一是自然地理知識體系，要重點復(fù)習(xí)“大氣知識”有關(guān)內(nèi)容，如氣候成因和大氣運動、特征及影響，并重視大氣知識在開放題中的運用。在“水”這一知識模塊，應(yīng)重點關(guān)注水的循環(huán)方式、洋流類型、河流的水文特征等。二是人文地理知識體系，這方面主要強調(diào)對城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等區(qū)位理論的掌握。近年來老齡化、春運、二孩成為社會熱點問題，要求學(xué)生能利用地理知識討論上述問題，提高其思維能力和知識運用能力。

（二）構(gòu)建答題模板

高考地理全國卷試題中往往設(shè)置多個綜合題，這類題型是以主觀題形式呈現(xiàn)的，學(xué)生可按照相應(yīng)的答題模板來解答，并在固定模板中闡述自己觀點。因此，為了加強學(xué)生答題能力，教師要總結(jié)一些代表性案例，剖析解題思路并展示解題流程，歸納解題方法，由此形成基本的模板。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中套用這一模板，逐漸提高自身答題能力。例如，面對區(qū)域知識考查問題時，教師可在和學(xué)生互動中總結(jié)一套答題模板，要求學(xué)生掌握區(qū)域地理相關(guān)知識，在橫向上，主要明確組成、位置、氣候、地形等地理特征，還有城市、農(nóng)業(yè)等人文特征;在縱向上，應(yīng)明確國家內(nèi)部不同區(qū)域的差異。備考時對某一模塊知識進行細化，采取精研究的解剖式復(fù)習(xí)方法，能使學(xué)生對區(qū)域知識的全面掌握。

結(jié)論

綜上所述，研究高考地理試題中對學(xué)生核心素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的考查，能進一步明確地理教學(xué)重點，提出加強學(xué)生素養(yǎng)培育的教學(xué)對策，為地理學(xué)科教學(xué)體系的完善構(gòu)建提供素材。因此，本文針對近三年高考地理試題特征進行研究，并針對地理備考提出相關(guān)建議，保證地理學(xué)科育人目標落到實處。

參考文獻

[1]李桂花.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的近三年高考地理全國Ⅱ卷分析研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

[2]王園園，何萍.近三年高考地理全國卷試題分析及備考建議[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（08）：56-58.

（作者單位：佛山市南海區(qū)南海中學(xué)分校）