小學數學教學中培養學生學習興趣初探

曲木阿歪

摘 要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在小學數學教學過程中，教師要創設良好的學習氛圍，適當使用多媒體，培養學生的學習興趣，讓學生集中注意力，積極思考、記憶、理解所學的數學知識，并對學生給予激勵性的評價，激發出自身學習的動力，使學生從內心深處想學、愿學、樂學。

關鍵詞：興趣;氛圍;實踐;環境;多媒體

教師要結合教學內容，想方設法地用運用形式多樣、靈活多變的教學方法，讓學生覺得學數學有新意，也有樂趣。

一、創設良好的學習氛圍，培養學生學習興趣

通過教學實踐，我認為學習環境對學生學習很重要，因為小學生正是長身體、長知識的關鍵時期。學生在成長過程中，學習的環境直接或間接地影響著學生的發展。教師有責任和義務為學生創設一個良好的學習環境，讓學生安心、快樂地學習、生活。作為小學數學教師，該采取什么辦法來為學生創設良好的學習環境呢？我覺得“言教不如身教”。數學教師要努力提高自身素質，學好數學方面的理論知識，嚴格要求自己的言行，做學生的表率。同時，要與學生共同學習、交流、探討，逐步讓學生領悟學習數學這門基礎學科的重要性。讓學生在平時的學習過程中，感悟到“學習是自己一輩子的事情”，自己是學習的主人，自己學得的知識，是自己的，即使長大了，也要學習，因為不學習就會落后，就會跟不上時代的步伐。教師要讓學生在辦黑板報、墻報、手抄報等的時候，要用上數學知識。同時，要教學生做數學筆記、寫數學日記、開展數學興趣小組活動。讓學生參加學校數學競賽，切實做好培優和轉化后進生的具體工作，真正給學生創設出平等、民主、愉悅的良好學習氛圍，讓學生在學習中獲得快樂。

二、通過實踐，培養學生的學習興趣

我在長期的農村小學數學教學實踐過程中感到，數學是一門基礎學科，數學教學是一門藝術。教師要根據每個學生的個體差異，結合當地及學校的具體情況，因人而異、因材施教，使學生從內心深處想學、愿學、樂學。在課堂上，我結合教學內容，盡量讓學生親自動手實踐。在操作過程中動手、動腦，經過思考、分析、交流等來獲取當堂課的數學知識，切實讓學生理解、領悟所學的知識，達到學深、學透、會用的目的。如我在指導學生動腦想一想、動嘴說一說、動口數一數，動手畫一畫、量一量，從極其多的感性認識中逐步抽象出數學概念，再仔細理解、掌握概念的實質，把學生曾經認為是難學、不好學的數學知識變得生動有趣，從而培養學生把注意力集中到動手操作上來。

通過小學數學教學實踐，指導學生動手操作，能很好地吸引學生的多種感官參與到學習過程中。如我班學生“好動”，注意力容易分散，我就組織學生參與實踐活動，根據教學內容，以活動為主，對可以通過數學實踐解決的問題，進行動手測量、操作、演示等，使學生們從“做”“想”“問”“議”中去發現問題、思考問題、分析問題、解決問題，把所學的數學知識理解好、鞏固好，切實提高動手操作的能力，并運用所學的數學知識，解決生活中的實際問題，進一步提高課堂教學效率。

三、適當使用多媒體，培養學生學習興趣

在學習上，“好奇心”是激發學生學習興趣的重要來源。數學教師應圍繞學生的興趣愛好，引起學生的注意，讓學生在“好奇”的狀態下努力探索知識的來龍去脈。不過，數學這門學科的邏輯性十分強，是一門抽象的學科，在過去傳統的教學過程中，我們采用的是一只粉筆、一塊黑板、一本書進行教學。在農村小學數學教學中，經常有采用填鴨式、滿堂灌教學的教師，呈現的形式從抽象的數學文字到抽象的數學公式，很難有效地激發學生的學習興趣，更不用說調動學生的思維積極性，有效地記憶及獲取知識了。但是，自從運用多媒體教學以后，教學情況就有了極大的轉變，因為多媒體可以給師生呈現生動、形象、而且直觀的教學情境，能激發學生學習的欲望和興趣。

當我給我班學生上《平移與旋轉》時，就使用了多媒展示不一樣的動態“運動”，學生學得十分認真，還邊看邊比劃著物體“運動”，在寬松和愉悅的氣氛中就讓學生學到了當堂課的知識。在使用多媒體教學的過程中，教師要結合學生的實際及個體差異，適當使用多媒體。在農村小學數學教學中，要吸取傳統教學的優點，該板書的地方不要省略，該教師示范的時候要示范。教師要與學生交心談心，和學生交朋友，了解學生的興趣愛好，同學生共同探討、交流。假如一位數學教師，滿堂課都在播放多媒體，“播放”完就完的話，那效果是不會好的。教師要把握好“度”，根據教學內容，該用多媒體的時候就要用，不該用的時候就不用。教師要以多媒體為“媒介”，使多媒體成為師生提出問題、分析問題、解決問題的手段，真正使教師成為“引路人”，學生成為學習的主體，從而突出教學重點，突破教學難點，達到當堂課的教學目標。

四、激勵性的評價，培養學生學習興趣

“親其師，信其道。”數學教師在教學中，如果沒有激勵性的評語來評價學生的話，教學效果不會很好。尤其是學生做對了、有進步了，都不對學生進行肯定的評價，學生就會缺乏學習的信心。假如教師根據學生的表現，對班上的學生給予一個合理評價，特別是肯定的評價，學生就會體驗到成功帶來的快樂，學習起來就會有信心。相反，無論學生如何學，換來的是教師不良的評價，就會影響學生的動機和學習的興趣。要使學生想學、自覺自愿地學，就要采用激勵性的語言來鼓勵學生，給學生創設一個輕松愉悅的教學環境，充分調動學生學習的主動性和積極性。

通過長期的數學教學實踐，我發現我們每個學生的內心深處，都希望獲得成功。要讓學生獲得成功，就要給學生提供機會，對學生的表現進行激勵性的評價。學生在學習過程中，要親自實踐、感悟，才會體驗成功帶來的快樂。當然，并不是每個人都是“常勝將軍”，在學習中，肯定會遇到不少的困難和問題，也肯定會有失敗的時候。但是，每個人只有經歷了風雨的洗禮，才會在失敗中成長。由于學生個體間差異不同、基礎不同，對知識的掌握的進度就會有差異。作為教師，要認真學習課改的理論知識，并運用于教學實踐之中，讓學生切身感悟到獲得成功的快樂。我認為教師在知識的傳授方面很重要，評價也非常重要。在哪個時候評價，如何評價？包括學生之間的評價、自己對自己的評價等。評價說起來簡單，實際上是應該認真探究的課題。在學習方法上，我們要鼓勵學生進行自主、探究、合作的學習，使學生在學習數學的過程中去思考、理解、發現，進而獲得教師、同學肯定的評價，使學生有信心學，學有所獲。

（作者單位：四川省普格縣永安鄉中心校）