小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的組織分析

覃?；?/p>

摘 要：小學(xué)是義務(wù)教育的起步階段，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，因而小學(xué)教育在學(xué)生的教育過程中占據(jù)著重要的地位，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段必不可少的內(nèi)容，由于小學(xué)生年齡較小，對于數(shù)學(xué)知識的理解一般還停留在直觀思維的階段，因而小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中實(shí)踐活動的引入對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維是很有幫助的，不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的組織與開展還能夠有效的提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，有助于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這對于學(xué)生后期的綜合發(fā)展是非常有利的，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的組織進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐活動;組織

前言

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教學(xué)實(shí)踐活動的開展對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升尤為有利，學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中自主探索、積極創(chuàng)新，對已有的知識進(jìn)行鞏固，對新的知識進(jìn)行探索，學(xué)生的動手操作能力以及動腦能力協(xié)調(diào)發(fā)展，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升其學(xué)習(xí)能力。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的組織有如此多的好處，但是其中也存在許多需要注意的地方，比如數(shù)學(xué)教師如何在實(shí)踐活動的組織中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，如何改善現(xiàn)有的單一的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的評價(jià)模式等，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動組織中需要考慮的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動組織的重要性

（一）符合教育趨勢發(fā)展的需要

應(yīng)試教育時代的結(jié)束，素質(zhì)教育時代的開啟將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展放在首位，這就對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力的提升，也要在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，這就要求當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須采取多元化的教學(xué)模式，以貼近生活的實(shí)踐活動為主，滿足學(xué)生時代發(fā)展的需求。

（二）直觀具體化的教學(xué)模式有助于學(xué)生知識的理解

數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，很多時候需要利用抽象的邏輯思維去進(jìn)行知識的理解，但是小學(xué)生由于受到年齡的限制，思維模式發(fā)展還沒有達(dá)到抽象思維的高度，因而在理解數(shù)學(xué)知識的過程中存在難度，這就需要借助實(shí)踐活動的開展讓抽象的數(shù)學(xué)知識在動手操作中轉(zhuǎn)化為直觀具體的數(shù)學(xué)知識，這樣大大降低了學(xué)生知識理解難度，也有助于學(xué)生動手能力和自主探索能力的發(fā)展。

（三）滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求

每一位小學(xué)生都是來自不同的家庭，受到的家庭教育、社會教育等都是不同的，造成了其不同的發(fā)展特點(diǎn)，每位學(xué)生都存在著個性化的發(fā)展差異，在這種條件下，灌溉式、一刀切的教育模式是不能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要的，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的開展過程中，教師和學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況來進(jìn)行組合分工，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得能力的提升，知識的拓展，滿足其個性化發(fā)展的需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的組織策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的組織與開展對于提升學(xué)生能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用，因而必須得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，但是在目前的實(shí)踐活動開展過程中還存在著一些問題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行探索，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的組織策略，滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐活動重視程度

受到應(yīng)試教育觀念的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中一味的注重對于學(xué)生理論知識的教授，注重分?jǐn)?shù)考核，這種教學(xué)理念在很大程度上阻礙了時間活動的開展，教師更加注重學(xué)生練習(xí)題量的多少，因而要想使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動得到有效的開展，首先教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的開展，不能夠存在忽視或者懈怠的態(tài)度，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織關(guān)于實(shí)踐活動的思想談?wù)?，讓?shù)學(xué)教學(xué)明白小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的開展的重要性，從內(nèi)心接受實(shí)踐活動并落實(shí)到具體行動中去，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中引入實(shí)踐活動，還要幫助學(xué)生將這種實(shí)踐活動從課堂內(nèi)向課堂外延伸，例如在進(jìn)行重量學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生回家后在家長的輔助下稱一下家里的不同的水果的重量，讓學(xué)生對于重量有一個實(shí)際的感知，這樣能夠有效的提升實(shí)踐活動的效果。

（二）開展多種形式實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身具有一定的難度，對于知識的學(xué)習(xí)都是需要建立在理解的基礎(chǔ)之上的，興趣作為學(xué)習(xí)的最好的老師，合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)過程中要改變單一的實(shí)踐形式，引入多元化的實(shí)踐模式，實(shí)際生活中的情景、學(xué)習(xí)感興趣的事物都可以作為實(shí)踐活動設(shè)計(jì)的導(dǎo)入點(diǎn)，采用生動有趣的教學(xué)道具開展實(shí)踐，或者是走出教室開展實(shí)地實(shí)踐活動，亦或是采用多媒體教學(xué)輔助實(shí)踐等都是開展實(shí)踐教學(xué)活動的模式，通過生動多樣的實(shí)踐活動的開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生對于知識的理解自然能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提升學(xué)生自主探究能力

學(xué)生是教育的主體，教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，這不僅要體現(xiàn)在平時的教學(xué)中，更體現(xiàn)在實(shí)踐活動的開展中，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展就是要在教師的引導(dǎo)下開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過自主探討與組合討論來獲得知識的提升。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行組織教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中就要注重對于學(xué)生主體地位的保障，設(shè)計(jì)具有開放性與探索性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中通過教師合理的引導(dǎo)能夠積極主動的去進(jìn)行自主探索，而不是一味的接受教師給與的知識結(jié)論，學(xué)生在自主探索的過程中會萌生多種猜想并通過實(shí)際操作去進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生的動手能力、自主探索能力都會得到提升。

總結(jié)

時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步必然會對于人才培養(yǎng)有著新的要求，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的作用，因而在小學(xué)教育階段必須重視對于學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐活動，首先教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升數(shù)學(xué)實(shí)踐活動重視程度，通過開展多種形式實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提升學(xué)生自主探究能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的組織及教學(xué)設(shè)計(jì)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：166.

[2]方紅梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動的有效結(jié)合[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：24-25.

[3]劉媛.基于活動經(jīng)驗(yàn)積累的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究——以“可能性大小”教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（24）：73-76.

[4]王艷.淺談積累小學(xué)基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2018（27）：39-40.

（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)廠圩小學(xué)）