小學數學教學實踐活動的組織分析

覃海慧

摘 要：小學是義務教育的起步階段，是學生開展學習生涯的基礎，因而小學教育在學生的教育過程中占據著重要的地位，數學是小學教育階段必不可少的內容，由于小學生年齡較小，對于數學知識的理解一般還停留在直觀思維的階段，因而小學的數學教育中實踐活動的引入對于提升學生數學思維是很有幫助的，不僅如此，小學數學教學實踐活動的組織與開展還能夠有效的提升學生的自主創新能力，有助于發散性思維的培養，這對于學生后期的綜合發展是非常有利的，本文就小學數學教學實踐活動的組織進行分析。

關鍵詞：小學數學;教學實踐活動;組織

前言

作為小學數學教學中的重要組成部分，教學實踐活動的開展對于學生數學能力的提升尤為有利，學生能夠在實踐活動中自主探索、積極創新，對已有的知識進行鞏固，對新的知識進行探索，學生的動手操作能力以及動腦能力協調發展，調動學生數學學習的積極性，提升其學習能力。雖然小學數學教學實踐活動的組織有如此多的好處，但是其中也存在許多需要注意的地方，比如數學教師如何在實踐活動的組織中發揮自身的引導作用，如何改善現有的單一的數學實踐活動的評價模式等，這些都是小學數學教育實踐活動組織中需要考慮的問題。

一、小學數學教學實踐活動組織的重要性

（一）符合教育趨勢發展的需要

應試教育時代的結束，素質教育時代的開啟將培養學生綜合素質發展放在首位，這就對當前的小學數學教育提出了新的要求，要求在小學數學教學中不僅要能夠促進學生學習知識能力的提升，也要在數學知識學習的過程中促進學生綜合能力的提升，這就要求當前的小學數學教學必須采取多元化的教學模式，以貼近生活的實踐活動為主，滿足學生時代發展的需求。

（二）直觀具體化的教學模式有助于學生知識的理解

數學知識具有抽象性的特點，很多時候需要利用抽象的邏輯思維去進行知識的理解，但是小學生由于受到年齡的限制，思維模式發展還沒有達到抽象思維的高度，因而在理解數學知識的過程中存在難度，這就需要借助實踐活動的開展讓抽象的數學知識在動手操作中轉化為直觀具體的數學知識，這樣大大降低了學生知識理解難度，也有助于學生動手能力和自主探索能力的發展。

（三）滿足學生個性化發展需求

每一位小學生都是來自不同的家庭，受到的家庭教育、社會教育等都是不同的，造成了其不同的發展特點，每位學生都存在著個性化的發展差異，在這種條件下，灌溉式、一刀切的教育模式是不能夠滿足學生個性化發展的需要的，數學教學實踐活動的開展過程中，教師和學生可以根據學生自身的發展情況來進行組合分工，實現差異化教學，讓學生在實踐活動中獲得能力的提升，知識的拓展，滿足其個性化發展的需求。

二、小學數學教學實踐活動的組織策略

小學數學教學實踐活動的組織與開展對于提升學生能力，促進綜合素質的發展有著重要的作用，因而必須得到小學數學教師的重視，但是在目前的實踐活動開展過程中還存在著一些問題，需要小學數學教師不斷進行探索，優化小學數學教學實踐活動的組織策略，滿足當前小學數學教學的需求。

（一）教師轉變教學觀念，提升數學實踐活動重視程度

受到應試教育觀念的影響，部分數學教師在實際的教學過程中一味的注重對于學生理論知識的教授，注重分數考核，這種教學理念在很大程度上阻礙了時間活動的開展，教師更加注重學生練習題量的多少，因而要想使得小學數學教學實踐活動得到有效的開展，首先教師必須轉變教學觀念，重視數學教學實踐活動的開展，不能夠存在忽視或者懈怠的態度，學校應當組織關于實踐活動的思想談論，讓數學教學明白小學數學教學實踐活動的開展的重要性，從內心接受實踐活動并落實到具體行動中去，在實際的教學內容設計中引入實踐活動，還要幫助學生將這種實踐活動從課堂內向課堂外延伸，例如在進行重量學習時，可以讓學生回家后在家長的輔助下稱一下家里的不同的水果的重量，讓學生對于重量有一個實際的感知，這樣能夠有效的提升實踐活動的效果。

（二）開展多種形式實踐活動，激發學生學習興趣

小學數學知識本身具有一定的難度，對于知識的學習都是需要建立在理解的基礎之上的，興趣作為學習的最好的老師，合理激發學生學習興趣能夠讓學生更好的進行知識學習，這就需要小學數學教師在進行實踐活動的設計過程中要改變單一的實踐形式，引入多元化的實踐模式，實際生活中的情景、學習感興趣的事物都可以作為實踐活動設計的導入點，采用生動有趣的教學道具開展實踐，或者是走出教室開展實地實踐活動，亦或是采用多媒體教學輔助實踐等都是開展實踐教學活動的模式，通過生動多樣的實踐活動的開展激發學生學習興趣，在興趣的引導下學生對于知識的理解自然能夠達到事半功倍的效果。

（三）發揮教師引導作用，提升學生自主探究能力

學生是教育的主體，教師是教學中的引導者，這不僅要體現在平時的教學中，更體現在實踐活動的開展中，小學數學實踐活動的開展就是要在教師的引導下開展形式多樣的學習活動，讓學生通過自主探討與組合討論來獲得知識的提升。因而小學數學教師在進行組織教學的設計過程中就要注重對于學生主體地位的保障，設計具有開放性與探索性的實踐活動，讓學生在實踐活動中通過教師合理的引導能夠積極主動的去進行自主探索，而不是一味的接受教師給與的知識結論，學生在自主探索的過程中會萌生多種猜想并通過實際操作去進行驗證，學生的動手能力、自主探索能力都會得到提升。

總結

時代的發展，社會的進步必然會對于人才培養有著新的要求，小學作為基礎教育階段，對于學生思維能力的培養以及學習習慣的養成有著重要的作用，因而在小學教育階段必須重視對于學生綜合素質教育的培養，在當前的小學數學教學過程中，要想開展優質的教學實踐活動，首先教師必須轉變教學觀念，提升數學實踐活動重視程度，通過開展多種形式實踐活動，激發學生學習興趣，發揮教師引導作用，提升學生自主探究能力，從而達到促進學生綜合素質全面發展的目標。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉廠圩小學）