基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考

金松愛

摘 要：小學道德與法治課程是對學生開展德育的核心課程，隨著核心素養(yǎng)理念的深入推進，道德與法治課堂更需要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等均衡發(fā)展的角度，有效組織教學，采用學生易于接受的形式，有效激活課堂，激發(fā)學生學習意識，將核心素養(yǎng)理念落實到每個細節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;核心素養(yǎng);教學思考

小學階段學生的可塑性非常強，但是學生自身的社會認知尚待完善，對外界信息的接受能力也不是很強，因此，教師必須要加強對學生到的與法治觀念滲透的教學引導，以更好地凸顯小學《道德與法治》課程的育人價值，同時宜采取深入淺出的教學模式，使學生對知識的理解可以更加輕松順暢。

一、核心素養(yǎng)理念之下小學道德與法治課堂的展開原則

核心素養(yǎng)理念引導之下的小學道德與法治教學不僅要著眼于課程本身而設(shè)計有限的教學方法，更需要使教學能夠貼合小學生的興趣心理，使學生樂學善思。

1.全面聯(lián)系的原則

道德與法治課程涵蓋的知識面非常廣，在教學的過程中，教師要善于以課內(nèi)知識體系為模板，實現(xiàn)學科內(nèi)容的有效整合，課內(nèi)聯(lián)系課外，理論聯(lián)系生活，拓展學生知識面的同時，使學生可以具備更加開闊縝密的思維意識，在課程中可以切實學得許多知識。

2.實踐活動的原則

小學階段學生天性比較活潑，而且表演模仿能力非常強，恰恰道德與法治課程的很多內(nèi)容單純通過教師的解說來演繹會非常枯燥，如果學生們能夠以實踐和表演活動來進行演繹，可以使課堂更加精彩，而且綜合提升學生的語言表達能力、實踐能力和社交能力，是非常好的一類教學方式。

3.自我學習的原則

核心素養(yǎng)理念之下，最為注重的就是學生自身的自主學習與發(fā)展，因此在道德與法治課堂上，教師要給予學生足夠的空間，讓他們可以自我發(fā)展，不斷成長。通過有效的問題引導、事件歸納等，使學生可以顯著提升其明辨是非善惡的能力，讓學生在學習的過程中可以獲得長足進步與發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學實踐

1.從生活事件入手，鼓勵學生反思成長

教育的過程中不是簡單的“被告知”，而是要使學生從心底建立對基本認知的有效認同。很多教師在小學道德與法治課堂上都采取的是講授式教學，這樣從教師層面來分析可以保證了一節(jié)課的知識點有效傳遞，課堂容量有所保障，但是從學生層面來分析，學生有效接收的知識量非常有限，還有很多學生直接聽過就忘，根本沒有從思想層面對學生產(chǎn)生教育價值，更不用提核心素養(yǎng)的落實，因此，教師必須要改變灌輸式的教育方法，以更加輕松活潑的方式來展開教學。

以“吃飯有講究”這節(jié)課為例，中國的飲食文化非常豐富，餐桌禮儀更是涉及諸多條例，但是從小在長輩呵護之下的少年兒童對這方面的知識知之甚少。教師就可以從餐桌禮儀這個角度入手，先為學生們提出幾個與生活密切相關(guān)的問題：在日常吃飯的過程中，家中成員是以何種座次方式入座的？吃飯時動筷和上菜各有什么講究？當有親戚來訪時，家中座次有何變化？斟酒和飲茶方面有哪些注意事項？這些問題與學生的日常生活密切相關(guān)，學生們都能說出幾句，教師可以先讓學生表達。在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上之上，教師可以以視頻的方式，為學生呈現(xiàn)古代和現(xiàn)代大型正式宴會的一些禮儀細節(jié)，使學生可以從中窺探中華飲食文化的獨特韻味。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學生們對其中一些細節(jié)進行情景模擬，加深學生的文化認知，并試著揣摩體會其中深味兒。

2.從成長細節(jié)入手，指導學生養(yǎng)成良好習慣

玉不琢不成器，對小學生也必須要加強對其生活習慣的有效指導，以正確的榜樣規(guī)范他們的日常行為，并且要鼓勵學生自身樹立習慣意識，知道如何規(guī)劃個人生活，有序安排以更好的完成學習任務(wù)，同時教師要對其進行必要的鼓勵和引導，使其可以時時自省，事事細心，逐步提升學生的自我控制能力，這對學生今后的學習和發(fā)展都會帶來極為有利的影響。

以作息習慣為例，大家都知道早睡早起身體好，但是受到父母影響，尤其是電子產(chǎn)品的過度使用，使很多小學生都養(yǎng)成的熬夜的不良習慣，這不僅影響其正常的生長發(fā)育，久而久之還會使學生精力消耗過度，學習能力受到影響。因此在教學“早睡早起”這部分課程時，教師可以先對學生的作息習慣做一個小調(diào)查，讓學生們學生學生運用時間表，記錄自己的一日作息，接著結(jié)合課程內(nèi)容，為學生講究早睡早起的諸多好吃，再根據(jù)學生收集到的數(shù)據(jù)，教師指引學生分析自身作息方面存在哪些不良習慣。可以通過哪些途徑來有效糾正。例如在班級發(fā)言的過程中，有的學生自我總結(jié)是因為做作業(yè)的時候邊看電視，作業(yè)拖拉，所以影響了作息;還有的學生是因為自己動作非常慢，作息準備的洗漱浪費時間較多;還有的學生反思到是一直以來都沒有養(yǎng)成正確的作息習慣，今后要努力改正。這樣一節(jié)課下來，學生不僅學習到了更多知識，而且能夠更加自覺地規(guī)范自身的行為習慣，主動地養(yǎng)成早睡早起的良好習慣。

結(jié)語

核心素養(yǎng)理念指引下的小學道德與法治教學應(yīng)該的多層面、立體化的，不能單純著眼于學生掌握某一項技能，而是要思索如何以學生喜愛的方式，讓學生們更加自如的成長、綻放，這樣不僅可以教學的效果可以顯著提升，更有利于學生長遠性的學習與成長。

參考文獻

[1]李方艷.以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學道德與法治課堂教學[J].學園，2018（30）.

[2]鐘冬林.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)策略[J].新課程（小學），2019（3）.

[3]李勇.讓核心素養(yǎng)成為小學道德與法治課堂的主旋律[C].教育理論研究（第三輯）.

（作者單位：浙江省麗水市縉云縣新建小學）