淺析在中職數控專業教學中培養學生的工匠精神

牟林英

摘 要：隨著我國教育體系的不斷完善，中職教育越來越得到相關人士的重視，眾所周知，中職學校的培養人才的主要目標是為社會提供更多技術型人才，而內部的核心專業就是數控技術專業，這門課程相對來講，具備極強的實踐性，為此，教師在實際的教學中，除了要教授學生相關的數控理論知識，還要加強學生的實踐能力，在此基礎上，培養學生的工匠精神，這樣才能夠更快的融入社會。

關鍵詞：數控專業;工匠精神;職業生涯

引言

工匠精神主要指的是一種職業精神，同時也是我國近年來極力推崇的一種精神，它在某種程度上來講，不但可以體現從業者的職業道德，還可以彰顯出其職業能力，因此，在中職教學中教師要注重對學生工匠精神的培養。

一、工匠精神的詮釋

首先要執著專注，作為工匠，要有自己所堅持的信念，并且要專心致志的堅守并實現此信念，這樣一來，才可以在日常工作中不斷的提升自己，將自身的價值展現出來，其次要具備精益求精的精神，做某一件事情時，除了要按時完成，還要做到盡善盡美，只有抱有這種態度[1]，才可以讓自己有所進步。最后就是創新進取，創新是一個國家發展進步的靈魂，而創新的原動力就是每個人的進取心，只有始終保持一顆進取的心，才能夠讓自己突破所有的障礙，獲得更大的成功。

二、中職數控專業教學中培養學生工匠精神的方法

（一）明確學生的職業生涯

一方面，教師要做好指導工作，教師作為學生人生中的一盞指路明燈，自己的言行無時無刻都影響著學生，因此，教師要認識到自身對學生的重要性，將自己的作用發揮出來，不斷加強自身的指導意識，而中職學校也應該重視其內部高水平的職業生涯教師團隊的打造。既然作為專業教師，一定要掌握本專業的現實情況，在了解的基礎上在可以對學生進行指導工作，反之，對學生的發展并沒有實質性的幫助。一旦對行業有了認識和了解，學生才愿意更加積極的投入到學習中，將自身的潛能激發出來，與此同時，教師也要結合學生的實際學習情況以及特點，來幫助學生規劃自己的職業生涯，使其樹立正確是擇業觀，這樣才可以提高相關工作的實效性。另一方面，教師學會用工匠精神教育學生，中職學校中，很多學生都對自己的職業生涯感到迷茫，數控專業的學生自然也不會例外，這樣對其后續學習的自信心會有一定的打擊，故此，教師應該先讓學生明確自己的就業方向，為自己制定一個前進的目標，有時間的話，學校可以邀請一些已經成功就業的學生回母校作報告，為在校生講述一下自己的經驗，為其加油打氣。這樣的話，在校生就可以根據畢業生的情況試著為自己的職業做個定位[2]，以此為奮斗目標。在此基礎上，還可以專門在校內開展一門名為職業規劃的課程，讓學生通過課程的學習，來為自己的職業做一個規劃，這種方式十分有針對性。而教師在實際的教學中，也要將工匠精神引入其中，并用此來激勵學生，使其學業能夠進行的更加順利，將來在工作領域中也可以特別突出。

（二）設計培養工匠的課程體系

在中職學校教學中，文化課程主要是培養學生的人文精神，使其思想道德素養有所提升，對其正確價值觀的形成有極大的幫助，除此之外，要想學生能夠對工匠精神有更進一步的了解，需要在相關課程中增加此方面內容的讀本，讓學生能夠真正認識到工匠精神的內涵，從而不斷提升其綜合素養。專業基礎課程基本上以技能課程為主，注重學生基礎能力的培養，數控這個專業的學生要想編寫好程序，除了要具備一定程度的計算能力，還要具備讀圖能力，相信這兩方面都不是學生的強項，這就要求教師加強對學生專業課的教學，使其能夠有所進步。實踐技能課程面向工作過程，操作方面也是從簡單開始入手，整個操作規程以及加工的各個環節，可以練就學生嚴謹的工作態度，并在此過程里培養學生的工匠精神。

（三）把工廠產品設置為項目作業

傳統的中職教學過程里，教師將多個知識點進行分開講解，學生在聽講的過程中，也會感到一定的乏味性，這對學生吸收有關的知識點并沒有幫助，基于此，教師可以將一些工廠的產品當成是不同的實訓項目，以此來激發學生的實踐興趣，這不但可以讓學生更進一步的了解產品加工的過程，還可以使其對相關的操作步驟有個基礎的掌握，另外，產品檢驗的方法也可以引入進來[3]，幫助學生區分產品是否合格，這在某種程度上來講，可以讓學生在后續的訓練過程中更加精益求精，認識到質量對產品的重要性。最終訓練的考核就可以根據產品的質量來評定，加上獎懲機制的使用，一定可以讓學生將所學的知識融會貫通，學以致用，繼而培養學生的工匠精神。

（四）革新培養工匠的教育方式

第一，要加強實訓，學生的職業能力是需要通過實訓課程的輔助的，中職學校首先應該加大實訓課程比例，這樣一來，學生的實際操作能力就會得到提升，教師在此過程中的指導，不僅僅是技能上的指導，還要對學生進行精神上的熏陶，這樣才可以將工匠精神不斷的傳承下去，第二，就是要進行校企合作，相信通過在企業中的實踐，學生的實操能力以及工作能力都會得到提高，與此同時，在校企合作的過程中，企業還可以結合自身的需求，制定出一系列的具備工匠精神的人才培養方案，從而實現企業和學校的雙贏。

三、總結

總而言之，中職學校數控專業學生工匠精神的培養需要一個漸進的過程，教師在實際的教學工作中要學會從多個角度來滲透工匠精神，始終堅持培養高素質技術人才的教學目標，這樣才可以在探索中不斷的進步，為國家的發展建設蓄力續航。

參考文獻

[1]張海貞.淺談中職計算機專業教學中培養學生的“工匠精神”[J].中國校外教育，2018（18）：159.

[2]陳錫平.如何在中職機電教學中培養學生工匠精神[J].職業，2018（05）：118.

[3]林秋燕.淺談在中職計算機專業教學中培養學生的“工匠精神”[J].課程教育研究，2018（03）：133.

（作者單位：浙江省臺州市黃巖第二職業技術學校）