淺析在中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

牟林英

摘 要：隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，中職教育越來(lái)越得到相關(guān)人士的重視，眾所周知，中職學(xué)校的培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是為社會(huì)提供更多技術(shù)型人才，而內(nèi)部的核心專(zhuān)業(yè)就是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，這門(mén)課程相對(duì)來(lái)講，具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，為此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，除了要教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)控理論知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這樣才能夠更快的融入社會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專(zhuān)業(yè);工匠精神;職業(yè)生涯

引言

工匠精神主要指的是一種職業(yè)精神，同時(shí)也是我國(guó)近年來(lái)極力推崇的一種精神，它在某種程度上來(lái)講，不但可以體現(xiàn)從業(yè)者的職業(yè)道德，還可以彰顯出其職業(yè)能力，因此，在中職教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

一、工匠精神的詮釋

首先要執(zhí)著專(zhuān)注，作為工匠，要有自己所堅(jiān)持的信念，并且要專(zhuān)心致志的堅(jiān)守并實(shí)現(xiàn)此信念，這樣一來(lái)，才可以在日常工作中不斷的提升自己，將自身的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)，其次要具備精益求精的精神，做某一件事情時(shí)，除了要按時(shí)完成，還要做到盡善盡美，只有抱有這種態(tài)度[1]，才可以讓自己有所進(jìn)步。最后就是創(chuàng)新進(jìn)取，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的靈魂，而創(chuàng)新的原動(dòng)力就是每個(gè)人的進(jìn)取心，只有始終保持一顆進(jìn)取的心，才能夠讓自己突破所有的障礙，獲得更大的成功。

二、中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的方法

（一）明確學(xué)生的職業(yè)生涯

一方面，教師要做好指導(dǎo)工作，教師作為學(xué)生人生中的一盞指路明燈，自己的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻都影響著學(xué)生，因此，教師要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生的重要性，將自己的作用發(fā)揮出來(lái)，不斷加強(qiáng)自身的指導(dǎo)意識(shí)，而中職學(xué)校也應(yīng)該重視其內(nèi)部高水平的職業(yè)生涯教師團(tuán)隊(duì)的打造。既然作為專(zhuān)業(yè)教師，一定要掌握本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，在了解的基礎(chǔ)上在可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)工作，反之，對(duì)學(xué)生的發(fā)展并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。一旦對(duì)行業(yè)有了認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)生才愿意更加積極的投入到學(xué)習(xí)中，將自身的潛能激發(fā)出來(lái)，與此同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及特點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使其樹(shù)立正確是擇業(yè)觀，這樣才可以提高相關(guān)工作的實(shí)效性。另一方面，教師學(xué)會(huì)用工匠精神教育學(xué)生，中職學(xué)校中，很多學(xué)生都對(duì)自己的職業(yè)生涯感到迷茫，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自然也不會(huì)例外，這樣對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)的自信心會(huì)有一定的打擊，故此，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明確自己的就業(yè)方向，為自己制定一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，有時(shí)間的話(huà)，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些已經(jīng)成功就業(yè)的學(xué)生回母校作報(bào)告，為在校生講述一下自己的經(jīng)驗(yàn)，為其加油打氣。這樣的話(huà)，在校生就可以根據(jù)畢業(yè)生的情況試著為自己的職業(yè)做個(gè)定位[2]，以此為奮斗目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還可以專(zhuān)門(mén)在校內(nèi)開(kāi)展一門(mén)名為職業(yè)規(guī)劃的課程，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，來(lái)為自己的職業(yè)做一個(gè)規(guī)劃，這種方式十分有針對(duì)性。而教師在實(shí)際的教學(xué)中，也要將工匠精神引入其中，并用此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使其學(xué)業(yè)能夠進(jìn)行的更加順利，將來(lái)在工作領(lǐng)域中也可以特別突出。

（二）設(shè)計(jì)培養(yǎng)工匠的課程體系

在中職學(xué)校教學(xué)中，文化課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使其思想道德素養(yǎng)有所提升，對(duì)其正確價(jià)值觀的形成有極大的幫助，除此之外，要想學(xué)生能夠?qū)そ尘裼懈M(jìn)一步的了解，需要在相關(guān)課程中增加此方面內(nèi)容的讀本，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到工匠精神的內(nèi)涵，從而不斷提升其綜合素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程基本上以技能課程為主，注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，數(shù)控這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想編寫(xiě)好程序，除了要具備一定程度的計(jì)算能力，還要具備讀圖能力，相信這兩方面都不是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，使其能夠有所進(jìn)步。實(shí)踐技能課程面向工作過(guò)程，操作方面也是從簡(jiǎn)單開(kāi)始入手，整個(gè)操作規(guī)程以及加工的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以練就學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并在此過(guò)程里培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（三）把工廠(chǎng)產(chǎn)品設(shè)置為項(xiàng)目作業(yè)

傳統(tǒng)的中職教學(xué)過(guò)程里，教師將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分開(kāi)講解，學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，也會(huì)感到一定的乏味性，這對(duì)學(xué)生吸收有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有幫助，基于此，教師可以將一些工廠(chǎng)的產(chǎn)品當(dāng)成是不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，這不但可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解產(chǎn)品加工的過(guò)程，還可以使其對(duì)相關(guān)的操作步驟有個(gè)基礎(chǔ)的掌握，另外，產(chǎn)品檢驗(yàn)的方法也可以引入進(jìn)來(lái)[3]，幫助學(xué)生區(qū)分產(chǎn)品是否合格，這在某種程度上來(lái)講，可以讓學(xué)生在后續(xù)的訓(xùn)練過(guò)程中更加精益求精，認(rèn)識(shí)到質(zhì)量對(duì)產(chǎn)品的重要性。最終訓(xùn)練的考核就可以根據(jù)產(chǎn)品的質(zhì)量來(lái)評(píng)定，加上獎(jiǎng)懲機(jī)制的使用，一定可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，繼而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（四）革新培養(yǎng)工匠的教育方式

第一，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)能力是需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的輔助的，中職學(xué)校首先應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)課程比例，這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)際操作能力就會(huì)得到提升，教師在此過(guò)程中的指導(dǎo)，不僅僅是技能上的指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的熏陶，這樣才可以將工匠精神不斷的傳承下去，第二，就是要進(jìn)行校企合作，相信通過(guò)在企業(yè)中的實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)操能力以及工作能力都會(huì)得到提高，與此同時(shí)，在校企合作的過(guò)程中，企業(yè)還可以結(jié)合自身的需求，制定出一系列的具備工匠精神的人才培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。

三、總結(jié)

總而言之，中職學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)滲透工匠精神，始終堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以在探索中不斷的進(jìn)步，為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)蓄力續(xù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]張海貞.淺談中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”[J].中國(guó)校外教育，2018（18）：159.

[2]陳錫平.如何在中職機(jī)電教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神[J].職業(yè)，2018（05）：118.

[3]林秋燕.淺談在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”[J].課程教育研究，2018（03）：133.

（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）