高職會計專業課程教學中慕課應用探究

摘? 要：會計專業課程教學是高職教育體系中的重要內容，對學生未來發展具有促進意義。從當前會計專業課程教學來看，其教學模式、教學方法單一，不滿足學生個性化學習需要。而慕課的生成，為高職會計專業課程教學提供契機，推進高職會計專業課程教學的有效性。對此，本文著重分析高職會計專業課程教學中慕課的應用優勢，論述高職會計專業課程教學中慕課應用策略。

關鍵詞：高職;會計專業課程教學;慕課;應用

慕課是一種大規模的開放性在線課程形式，在信息技術發展基礎上而生成的課程教育形式，以互聯網技術為載體，為學生在線提供源源不斷的信息資源，滿足學生個性化學習需要。將慕課運用到高職會計專業課程教學中，是對傳統會計教育的一種補充，推進會計專業課程線上線下教學的開展，增強教學的有效性，進而培育學生核心素養。因此，研究高職會計專業課程教學中慕課應用十分重要，不僅是學生未來發展、就業的需要，更是高職人才培養質量提升的需要。

一、高職會計專業課程教學中慕課應用優勢

（一）提供優質教學資源

在以往會計專業課程教學過程中，教師受到傳統教育理念的影響，大都依賴于教材知識，為學生傳遞會計知識內容，這種教學模式雖然能夠讓學生掌握書本中的會計知識，但使學生會計知識學習過于局限，不利于學生全面發展。而慕課的生成，依托于互聯網平臺，為學生提供源源不斷的會計優質教學資源，教師可立足于教材知識，挖掘與知識相關的慕課教育資源，將慕課引入到課堂教學中，實現與教材知識的融合，以此豐富學生會計知識面。

（二）學生學習自主性提升

在以往會計專業課程教學過程中，教師傳遞知識需要在特定的時間、地點，將相對應的會計知識傳遞給學生，以此促進學生掌握會計知識。但慕課的生成打破這一知識傳遞模式，為學生學習提供自主性平臺，學生可以在慕課平臺，隨時隨地獲取相關的會計知識，根據慕課平臺的指引，自主學習知識，掌握會計知識，以此為學生終身學習奠定基礎。將慕課融入到會計專業課程教學中，打破灌輸式教學方法，使學生從以往被動學習知識轉變為主動性、自主性知識學習模式，進而提升會計專業課程教學質量。

（三）明確師生角色定位

不同于傳統教育模式，慕課提倡學生自主性學習，以學生為學習主體性，教師為學生引領者。慕課的教育形式，明確師生在教學中的角色定位，教師需要在慕課的引領下而指導學生參與到慕課平臺中，進行針對性的學習，而學生需要在教師的引領下，融入到慕課平臺中開展自主性學習模式。與此同時，以慕課為導向開展的會計專業課程教學模式，教師應重視線上線下教學的開展，依托于慕課平臺開展線上教學活動，依托于課堂教學模式，開展實踐性教學活動，即線下教學活動。

二、高職會計專業課程教學中慕課應用策略

將慕課運用到高職會計專業課程教學中，具有一定的優勢，實現學生個性化學習模式，進而促進學生全面發展。值得注意的是慕課是一種輔助性課堂教學模式，其不能夠代替課堂教學模式，以慕課輔助會計專業課程課堂教學形式的開展，推進線上與線下教學模式的實施。因此，慕課在會計專業課程教學中的應用，需要做好以下幾方面工作。

（一）課前準備工作

以慕課為導向開展的會計專業課程教學形式，需要做好課前準備工作，以此推進后續教學工作的有效開展。慕課在課前教學中的運用，能夠革新學生自主預習模式，為學生預習提供豐富的教育資源，使學生借助慕課，對所學新課程知識全面掌握。學生在課前對所學知識全面掌握，便于在課中教學中教師為學生開展實踐性教學活動，通過教師的引領，促進學生對會計知識的進一步理解，推進會計專業課程理論教學與實踐教學的融合。在課前教學中，教師應根據學生實際情況，結合新課程知識，制作慕課教育資源，將慕課教育資源傳遞給學生，讓學生在課前進行自主性學習模式。

（二）課中教學工作

慕課在會計專業課程課中教學中運用，需要與課前教學相呼應，做好銜接工作，以此增強慕課在高職會計專業課程教學運用的有效性。在會計專業課程課中教學中，基于學生在課前掌握新課程理論知識，在課中教學中為學生開展探究性教學活動，為學生提供實踐平臺，引領學生將所學知識運用到教學中。首先，教師以慕課為導向，在課堂教學中，為學生播放慕課，吸引學生注意力，讓學生快速的融入到教學活動中，并且幫助學生解決學習困惑。其次，教師以主題為導向，促進學生融入到活動中。主題活動的選擇，可以是會計崗位工作模式，借助信息技術營造崗位工作氛圍，讓學生在真實的崗位工作中分析、解決問題，增強學生會計知識運用能力。最后，根據學生學習情況，引領學生進行總結，通過總結，讓學生進一步認知自身，意識到自身不足情況，并且加以改正。

（三）課后收尾工作

在課后教學中，運用慕課，應做好課后收尾工作。在會計專業課程課前、課中教學，學生對知識全面掌握，根據學生學習過程中的不足情況，在慕課平臺中設置課后教學活動。首先，引領學生再次學習慕課，鞏固會計知識。其次，設置會計課業活動、討論活動等，增強學生課后教學參與興趣，將學生分成小組合作形式，開展小組討論活動，促進學生對會計知識的深入理解，進而培育學生會計知識靈活運用能力，實現會計專業課程教學目標。

結語：

綜上所述，慕課在會計專業課程教學中的運用，不止局限于課中教學中，其貫穿于課前、課中、課后教學中，為會計專業課程課前、課中、課后教學注入新的動力，與此同時，也改變了會計專業課程課前、課中、課后教學模式。因此，在高職會計專業課程教學中，應重視慕課的運用，根據學生實際情況，推進慕課教育的開展，進而為學生今后就業奠定基礎。

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作者簡介：

宋偉鋼（1972.05-），男，漢族，甘肅省蘭州市，本科，講師;研究方向：財會教學。