高中數學學習發展性評價的探索與思考

厲功園

摘要：所謂數學學習發展性評價，是指在數學教學過程中，教師可以有計劃、有目的地了解學生表現出來的數學學習能力和數學學習態度，以便于可以根據收集關于學生數學學習情況的資料，從而根據針對的課程和相應的教學計劃得出教學結論。本文探索和思考了在高中數學教學中，教師開展學習發展性評價的必要性。

關鍵詞：高中數學? ?發展性評價

教育是連接教師和學生情感的橋梁，合理運用數學學習發展性評價是教師在數學教學過程中比較基礎的能力，這種評價模式也會對學生今后的數學學習產生非常大的影響，所以在高中教學過程中，教師要引導學生善于思考和探究，因為這是比較重要的思想之一。因此，教師要做到的就是正確地引導學生在今后的學習和生活中，更多地使用發展性評價，從而激發學生的數學學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍。

一、對于高中數學傳統教學的評價與分析

無論學習還是教學都非一日之功，數學是必不可少的一門高中學科，從小學到初中的九年義務教育中，數學被學生和教師認為是最重要的一門學科。雖然每一位學生數學學習的初衷都不相同，有一些學生是因為喜愛數學這門學科，能夠體會到數學學習的快樂，但真正對數學學習感興趣的學生并不是很多，一大部分學生熱衷數學學習的原因是出于高考壓力，這樣的學習有一定的功利性。另外，在我國傳統且古板的數學教學模式中，教師更加注重學生筆試題的分數，以至于忽視了將知識與生活實踐相結合。同時，教師也總是忽視學生的主體地位，過分強調分數的重要性，忽視了調動學生學習的積極性。而有些學生天生就對數學不敏感，所以難免會感到數學學習困難，如果學生數學基礎薄弱，就會傷害到他們的自尊心和自信心，從而逐漸降低教學效率，使學生逐漸失去數學學習的主動性。

二、對于數學學習發展性評價的思考

因為有小學和初中的學習基礎，所以在高中數學教學過程中，教師最關鍵的是要以學生的發展為切入點。但學生的數學學習是有差異性的，第一，學生對數學知識的理解和自己頭腦中原有的知識體系是有差異的;第二，學生對知識的吸收和領悟程度是有差異的，所以教師對學生的評價一定要尊重學生的個體差異，以全面和長遠的眼光來評價學生的數學學習。如此一來，教師要明確知道學生數學學習不僅體現在考試分數的高低上，還體現在日常的生活和實踐中。

在高中數學教學中，教師需要以學生為本，在課堂上充分尊重學生的主體地位，并且根據每個學生的數學學習基礎，制定相應的教學方案，讓學生在數學學習的過程中體驗到數學的樂趣，形成獨立思考的習慣，化被動學習為主動學習，充分培養學生的邏輯思維，形成積極健康的人生觀、價值觀和世界觀。

三、結語

綜上所述，與傳統、枯燥的數學教學評價模式相比，發展性數學學習評價模式更能體現以學生為主體、以教師為教育引導者的多元化評價，而其評價的內容、方式和多維度的評價目標都可以使教師更加全面地了解學生的學習狀況，從而根據學生的具體差異，因材施教，制訂相應的教學方式和模式，提升學生數學學習的自主性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，增加學生的學習自信心，培養學生的綜合素養，從而更好地促進學生德、智、體、美的全面發展，為今后的學習生涯和人生道路上的茁壯成長奠定堅實的基礎。

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（作者單位：江蘇省鄭集高級中學）