優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中語文課堂教學的融合路徑

王岳團

中國是有著深厚的文化底蘊，且富有旺盛生命力的國家，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是每個中華兒女的責任。在初中語文課堂教學中，教師可以將教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相融合，提升學生的語文文化素養(yǎng)，讓學生切實感受傳統(tǒng)文化的魅力。

一、挖掘文化內(nèi)涵，弘揚傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化博大精深，受到中國領土與歷史的影響，中國傳統(tǒng)文化不但擁有獨特的地域性，而且歷史跨度大，從兩千年前的詩、歌，到唐、宋時期的詩、詞，再到近現(xiàn)代的白話文、小說，涵蓋了各種類型。因此，在初中語文教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，深入挖掘文章的思想，強化學生的記憶。

如《論語》展現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期思想家的人生哲理，《桃花源記》展示了魏晉南北朝時期陶淵明避世隱居的思想理念。時至今日，傳統(tǒng)文學依然為我們提供了前進的動力，并影響著我們?yōu)槿颂幨赖姆椒ê蜕顟B(tài)度。因此，在初中語文教學過程中，教師要幫助學生認識和了解中國傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化傳承下去。

如在教學《論語》時，教師可以講述孔子的人生經(jīng)歷、思想的傳承脈絡，以及時至今日的影響力。在學習《論語》的過程中，學生能夠通過孔子與學生的日常對話，了解孔子對學習的看法，如“學而不思則罔，思而不學則殆”講述了學習與思考間的關系，“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之”體現(xiàn)出了虛心好學的精神與自覺修養(yǎng)的精神。孔子的人生哲理提升了中國人的思想道德建設水平，也為東亞乃至全世界提供了精神上的指引。

二、開啟誦讀活動，推動文化傳承

在初中語文教學過程中，教師可以開展誦讀活動，誦讀的內(nèi)容包括國學經(jīng)典、童話故事、精粹篇章、詩詞歌賦等，也可以加入自由誦讀、朗誦會和演講等方式，讓學生感悟，發(fā)揮學生的想象力。不僅如此，在示范時，教師要注意誦讀的節(jié)奏和意境。

另外，在誦讀活動中，教師可以讓學生自選題材，或限定題材的范圍，讓學生尋找課外閱讀資料，加深學生對內(nèi)容的理解。正所謂：“讀書百遍，其義自見。”學生通過誦讀，可以體悟其中蘊含的文化內(nèi)涵和思想精華，站在更高的角度看待問題。

如在詩詞誦讀活動中，教師可以節(jié)日為主題，讓學生選取與誦讀詩詞，并提醒學生誦讀中要注意詩詞的節(jié)奏與語氣的輕重。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，且背后都有一定的神話故事，與之相關的詩詞歌賦也數(shù)不勝數(shù)。如與重陽節(jié)有關的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，用兄弟少一人襯托出自己身邊無親人的孤寂。在誦讀時，學生可以代入自身的經(jīng)歷，真切地體會詩人當時的情緒變化，領悟詩詞蘊含的深刻哲理。

三、提倡課外閱讀，進行知識積累

傳統(tǒng)文化的吸收是循序漸進的，教師可以鼓勵學生搜集喜愛的閱讀題材，不斷積累知識。首先，教師可以展開專門的讀書活動，讓學生攜帶自己珍愛的書籍或文章，在上課時進行分享，學生可以簡單地介紹自己選取的文章或書籍，激發(fā)其他學生的閱讀興趣;其次，教師可以讓學生從我國的四大名著出發(fā)，了解中國傳統(tǒng)文化藝術的結(jié)晶，并根據(jù)興趣和個性分享一些經(jīng)典篇章，讓其他學生閱讀和學習;最后，教師可以讓學生在閱讀中摘抄經(jīng)典語句，搜集獨特的寫作手法，或者讓學生寫讀后感。

如在教學《三顧茅廬》時，教師可以引申到名著《三國演義》，并鼓勵學生進行閱讀。學生可以領會到從東漢末年到西晉初期之間近百年的歷史風云，接觸一群叱咤風云的三國英雄人物。故事從黃巾起義開始，經(jīng)歷董卓之亂、群雄逐鹿、三國鼎立，終于三國歸晉。在歷史的長河中，學生能感受到歷史車輪的不可阻擋，無論是天下無雙的勇武，還是運籌帷幄的智慧，都盡付笑談中。學生能接觸形形色色的人物，感受他們的心跳和脈搏，并從事件和人物中，找到自己的思想和道路。

四、結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化博大精深，值得人們細細品味，在初中語文教學中，教師可以將課文與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行融合，通過挖掘文化內(nèi)涵、開啟誦讀活動、提倡課外閱讀等方式，弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓學生養(yǎng)成良好的思想品德與精神品質(zhì)。

（作者單位：江西省上饒市三清山學校）