大眾創業萬眾創新背景下高校眾創空間建設研究

侯振華 唐琳 董嘯

摘? 要：在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，全國眾創空間建設取得了令人矚目的成績，高校作為創新創業的重要基地，開展眾創空間建設是提高人才培養質量的重要途徑。文章通過雙創背景下眾創空間政策研究，論述了高校眾創空間建立的背景及意義;結合高校眾創空間的發展現狀，探討了高校眾創空間與大學生創新創業教育及思想政治教育的關系。從高校眾創空間是大學生創新創業教育新的階段、大學生創新創業教育是高校眾創空間建立的基礎、與專業結合是高校眾創空間發展的必由之路、創客文化是高校眾創空間的靈魂等方面探討了高校眾創空間的構建方法、運行機制和發展方向，并對依托高校眾創空間開展大學思想政治教育進行探索。

關鍵詞：創新創業;眾創空間;創客文化;高校思想政治教育

中圖分類號：G647? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0035-04

Abstract： Under the background of entrepreneurship and innovation， the space of co-working construction has achieved remarkable results. As an important base for entrepreneurship and innovation， the development of creative space is an important way to improve the quality of talent training. This article discusses the background and significance of the establishment of the co-working space in universities through the research of the creative background. Based on the development status of the co-working space in colleges and universities， it explores the relationship between the co-working space in colleges and universities and the innovation and entrepreneurship education and ideological and political education. The co-working space is a new stage of innovation and entrepreneurship education for college students， it is the foundation for the establishment of co-working space for them， the combination with professionalism is the only way for the development of the co-working space for colleges and universities， and the maker culture is the soul of the co-working space for colleges and universities. Through the construction method， operating mechanism and development direction of the university the co-working space， and explores the university ideological and political education.

Keywords： entrepreneurship and innovation; the co-working space; maker culture; ideological and political education in universities

在“大眾創業、萬眾創新”背景下，“眾創空間”作為政策提出的新名詞，已經走過五個年頭。從2015年以來，全國眾創空間的建設取得了令人矚目的成績，推動了創新創業工作走向了新的高度。隨著越來越多高校眾創空間的建立，對眾創空間與大學生創新創業教育的研究成為高校教育工作者面臨的一個新的課題。

一、眾創空間是“大眾創業、萬眾創新”理念的實踐

2015年3月，國務院總理李克強在政府工作報告中首次提出要大力發展眾創空間，鼓勵大眾創業、萬眾創新。[1]國務院辦公廳出臺了《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，對眾創空間發展提出了指導性意見。各級政府部門相繼出臺了一系列政策，使眾創空間的發展步入快車道，也將雙創工作推向了一個新的發展階段。[2]在大眾創業萬眾創新的浪潮中，高校眾創空間也逐漸成為一支骨干力量。在相關的政策及文件中，對推進高校眾創空間建設、鼓勵支持大學生創新創業也有著非常明確的要求。一是對高校眾創空間對大學生創新創業教育的推動作用給予肯定和支持，二是對高校眾創空間的發展明確了方向，指出了創新創業課程、創新創業活動、創業指導服務三個發展維度。

高校眾創空間是以高校優質的資源為依托、以大學生參與為主體、專門為大學生提供創業服務的綜合服務平臺，是大學生創新創業活動的重要平臺。教育部提出要加強高校眾創空間和創客文化建設，充分利用大學科技園、實驗教學示范中心、工程實踐教育中心等，建設一批大學生創客空間，不斷壯大大學生創客隊伍。[3]研究高校眾創空間，是搭建學生創新創業平臺，滿足學生成長成才需求，激發學生創新創業激情，拓寬學生就業渠道的重要途徑。因此，研究高校眾創空間的發展規律，總結近年來高校眾創空間發展的經驗和教訓，對進一步做好大學生創新創業教育，具有十分重要的現實意義。

二、高校眾創空間是大學生創新創業教育新的階段

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，眾創空間在社會上漸成藍海，高校創新創業教育工作也進入新的發展階段。從創新到創業、從創業園到眾創空間，高校創新創業教育不僅僅是硬件條件的改善，更是理念的轉變，是全新的創新創業生態系統的打造。

（一）眾創空間為創新創業教育提供全方位的教育理念

眾創空間的建立要以政府為主導，高校眾創空間的建立要以學校為主導。高校眾創空間的作用不僅僅是硬件條件和軟件服務，更集中體現在全方位的教育理念的提供。眾創空間提供的與傳統創業園區不同的理念至少可以總結為以下三條：第一是開放性理念。在“創新2.0”的背景下，創業由企業、精英時代轉入大眾時代，每一個人既是需求者也是參與者，只有激發起全社會創新創業的熱情和激情，才能為社會發展注入鮮活的生命力。第二是共享的理念。在互聯網+的背景下，共享的理念呈現出眾創、眾包、眾扶、眾籌等新模式，創業不是一個人或者團隊的單打獨斗，而是在創業路上資源的共享、思想的碰撞、過程的陪伴。第三個理念就是互聯網思維。人工智能、大數據、云計算都是眾創空間所應該具有的關鍵詞，要學會應用互聯網技術，更要具備互聯網思維。

（二）眾創空間為創新創業教育提供全要素的生態系統

眾創空間提供的服務和要素貫穿于創新創業各個階段。[4]在萌芽期，眾創空間可以為創業者提供優良的環境與氛圍，提供創業計劃書撰寫指導、商業模式確定等輔導。在創業過程中，為企業或者團隊提供人才、場地、融資、宣傳、工商注冊等提供支持。在眾創空間的模式下，創業者專注于自己的研發和生產成為現實，創業服務資源碎片化的弊端也得到極大改善。眾創空間一方面提供了辦公環境等創新創業的硬件平臺、全要素的創新創業服務，另一方面匯聚了有創新創業精神的大學生和強有力的指導教師隊伍。眾創空間為大學生創業者提供服務的同時，打通了學校與社會的溝通渠道，也為社會上的各類平臺尋找項目提供了與高校的對接服務。在這種需求和定位下，高校眾創空間產生了幾種典型的模式：高校自建眾創空間、高校+社會眾創空間、高校+孵化基地眾創空間等模式。這些模式的產生，不僅使創新創業的門檻得到了降低，而且使創新創業的成功率得到了提高。[5]

三、大學生創新創業教育是高校眾創空間建立的基礎

高校越來越重視創新創業工作，這既是深化教育綜合改革的重要內容，也是提升大學生綜合素質的重要途徑。只有把創新創業教育做好了，才使得眾創空間的建立成為必要。創新創業相關的研究成果和文獻也已經非常豐富，通過調研與總結多年來的一線工作經驗，我們以地方工科院校為重點，從操作層面對創新創業的培養體系和創新創業教育模式進行了探索。

（一）培養體系的構建是創新創業教育的立足點

“學習、實踐、競賽、研究、創新創業”是大學生創新創業活動的五個漸進過程，也是指導大學生創新創業的一種行之有效的培養體系，可以稱之為創新創業“五級金字塔培養體系”。在金字塔體系中，課堂知識的學習是基礎，從教育工作者的角度出發，所有的創新創創業都應立足在課堂學習之上。在課堂學習的基礎上，通過實習、實驗、實踐，使學生了解社會、了解專業。通過課外科技競賽活動的鍛煉，進一步明確自己的興趣方向以及研究方向，通過理論的學習和研究的結合，最終實現自己的創新創業。所以說，課堂學習是基礎，實習實踐是錘煉，科技競賽是演練，產學研結合是篩選，創新創業是目標。

（二）教育模式的打造是創新創業教育的助推劑

創新創業教育模式應該包含團隊、項目、導師、基地四個維度，如果比作車子的四個輪的話，我們可以稱之為創新創業“四輪驅動教育模式”。在這種模式下，充分整合了各種積極因素，使創新創業教育成為有源之水。一是充分利用好高校資源實現硬件的滿足;二是整合好創新創業教育的指導隊伍，使高校教師、學團工作隊伍、社會力量形成疊加效果;三是學生的創新創業的活動落地。要從低年級階段組建團隊，為團隊確定明確的研究課題，從初期的迷茫到具體項目的實施，通過積累和沉淀實現團隊的持久發展。按照這四個維度打造團隊，通過不斷的篩選，最終一部分團隊才會攀登到金字塔的頂端。

四、與專業結合是高校眾創空間發展的必由之路

大學生能力培養應當發揮課堂教學的主渠道作用，要重視第一課堂的主體作用，這就要求我們在創新創業教育中，貫徹以第一課堂為中心，第二課堂為拓展的原則。在指導大學生創新創業過程中，開展活動服務專業、引導學生熱愛專業，使第一課堂與第二課堂相得益彰、同向同行。

（一）眾創空間結合專業發展是高等教育的客觀要求

作為培養各類高級專門人才的搖籃的高等教育，其發展離不開學科和專業的建設，學生的培養目標也必須結合專業來制定和實施，因此，高校的創新創業應當圍繞專業學習、引導專業興趣、樹立專業思想來開展。學科發展與專業學習為學生創新創業提供了強有力的技術支撐，在提高創新創業的技術含量的同時，也提高了創業的成功率。創新創業為專業學習提供了更有效的的實踐機會，為學生了解行業發展打開了一扇窗戶，同樣能反哺專業的學習。二者相互融合，使學校第一課堂與第二課堂形成一個有機的整體，從而提升人才的培養質量。但現實的情況是，當我們鼓勵大學生加入創業大軍的時候，不自覺的就把學生從課堂帶了出來，從而形成了學生教育管理與專業教學兩張皮，一大批學生因為創業影響了自己的學業，造成人才培養的失敗，影響了高等教育的質量。因此，結合專業的創新創業，是高等教育人才培養質量提高的重要途徑，也是當前高等教育對高校眾創空間發展的客觀要求。

（二）眾創空間結合專業發展是學生成長成才的內在需求

大學生群體具有強烈的創新創業愿望與需求，將專業教育與通識教育結合，是做好創新創業教育的切入點，也是學生自身成長成才的內在需求。當前高校的創業普遍存在門檻低、專業性差的弊端，要么集中在低層次服務業，要么就是不切實際搞商業模式創新，歸根結底就是創業項目缺乏核心競爭力。[6]大學生創新創業優勢不僅僅是富有創新精神、飽含創業激情，更大的優勢應該就是自己所學的專業。通過專業的學習，掌握先進的技術、了解行業的發展，尋求創業的機會。放棄自己的專業談創業，是一種揚短避長的冒險，旗幟鮮明的鼓勵和支持結合專業的創新創業，是教育管理與學生需求的正向結合。

五、創客文化是高校眾創空間發展的靈魂

高校眾創空間作為眾創空間的一種特殊形態，在遵循眾創空間的基本規律的同時，必須堅持其高校的特色與屬性，也就是要承擔起高校創新創業教育的主渠道作用。

（一）創客文化打造是高校眾創空間職能的重要體現

創客空間為創業者提供服務的同時，還承擔著政策宣傳、氛圍營造、文化培育等重要職能。應當使高校眾創空間成為學校創客文化的主陣地，使更多的學生體驗到雙創文化的魅力，享受到雙創活動的成果。近年來，高校眾創空間建設成果顯著，大學生創新創業也蔚然成風，但在繁華的背后，我們也不得不承認，入駐團隊的創業大多數還是處在一個初級階段，離孵化成為企業還有較長的路要走。創新創業培訓、創新創業競賽、創新創業聯盟都是創客文化的重要體現，高校眾創空間在滿足創業者實踐需求的同時，也要承擔對全體學生創新創業教育的職能。

（二）高校創客文化培育是一個系統工程

創客文化，可以解釋為人人敢創業、人人能創業的一種氛圍或者素養。高校創客文化培育是在學生培養目標的基礎上，使學生具備創新創業的基因，為學生今后的創新創業播下種子，并形成創新創業的全生態系統。系統化的創客文化也應該包含兩個方面的內容，一是為創業者提供辦公硬件、投融服務、創業輔導、管理咨詢等等，是創客文化的應有之義。在眾創空間，大學生們感受到創業氛圍，體驗到創業要素的存在，從而開啟自己的創業之門。二是創新創業活動是高校創客文化的重要組成部分。首先以競賽為龍頭，使學生有機會模擬創新創業的過程，并在一定程度上得到檢驗。其次通過開展創新創業類培訓，提高學生的創新創業能力，比如舉辦專業技能訓練營、創業能力訓練營等形式。講座和沙龍也是營造創客文化的重要途徑。通過創新創業實踐與創新創業活動，使創客文化形成自己完備體系，彰顯雙創教育的優秀成果。

六、高校眾創空間是大學生思想政治教育的有效載體

適應新的形勢、拓展有效途徑是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。[7]大學生思想政治教育工作要做實，要做到學生心里面去，發揮載體的作用是十分重要的。有了載體，思想政治工作變得更加豐富生動，教育的效果也更加明顯。高校眾創空間作為大學生創新創業教育的重要陣地，不僅是學生創新創業能力提升的平臺，也是開展大學生思想政治教育的有效載體。

（一）眾創空間是大學生理想信念的加油站

習近平總書記在紀念五四運動100周年的講話中指出，青年的理想信念關乎國家未來。青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力。同時還強調青年要讓理想信念在創業奮斗中升華，讓青春在創新創造中閃光！[8]創新創業能力是大學生的核心競爭力之一，在眾創空間的平臺上，聚集的是一批敢想敢干、勇闖會干的大學生，他們充滿激情與夢想，在參與創新創業的過程中，對社會主義核心價值觀、對當代大學生的歷史使命和責任擔當，會有和課堂上不同的認知和體會，在實踐中堅定自己的理想信念，眾創空間為大學生思想政治教育加油續航。

（二）眾創空間是大學生科學精神的實驗室

科學精神是高等教育的重要內容，培養學生的科學精神，一是要培養學習的能力，沒有深入的學習，談不上科學精神的塑造。通過創新創業活動，學生檢驗了自己在課堂上學習的效果，也明確了專業學習的目的，從而激發了學生學習專業知識的熱情，為塑造學生的科學精神奠定了基礎。二是要培養科學思維。黨和國家高度重視大學生的科學思維方法和思維能力的培養，指出青年時期是培養和訓練的關鍵時期。青年要學會在學習中思考、觀察中思考、實踐中思考，要善于觀察，用科學的立場觀點和方法分析解決問題。[9]在創新創業活動，大學生學會了信息檢索、申請專利、論文撰寫，了解了企業孵化、商業路演、融資模式等等，這些都是科學素養、科學精神的組成要素。創新創業活動承載著大學生科學精神的塑造，眾創空間成為大學生科學精神的重要實驗室。

（三）眾創空間是大學生職業素養的試驗田

大學生的職業素養是大學生適應社會的核心素養之一，包含了自我管理、溝通交流、團隊合作、形象禮儀、創新能力等眾多方面。依托眾創空間平臺，至少可以實現以下幾個方面的鍛煉：一是對行業的了解和職業的理解。通過創新創業活動，了解自己所學專業所處的行業，了解行業發現現狀和前景，對學生樹立起正確的職業觀具有很好的促進作用。二是團隊協作的能力的培養。在眾創空間，所有的創新創業項目都是以團隊的形式存在，團隊的打造是眾創空間建設的一個重要內容。只有找到志同道合的同行者，創新創業的路上才不再孤單，或者說我們在創新創業的路上，既需要孤單英雄，更需要英雄集體。三是溝通表達能力的鍛煉。所有的創意需要表達，所有的創新需要表現，溝通成為互助前行的橋梁。四是責任意識。責任與擔當，誠實與守信，在創新創業活動中，都得到了充分的體現。創新創業不是一句空談，需要腳踏實地，不是紙上談兵，是真刀真槍的實戰。在眾創空間的平臺上，職業素養培養找到了最好的試驗田。

參考文獻：

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[7]中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[EB/OL].人民網.http：//www.people.com.cn/GB/shizheng/1026/2920212.html.2004-10-14.

[8]習近平.在紀念五四運動100周年大會上的講話[EB/OL].人民網.http：//cpc.people.com.cn/n1/2019/0501/c64094-31061050.html.2019-5-1.

[9]習近平在中國政法大學考察[EB/OL].人民網.http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/0504/c64094-29252496.html.2017-05-04.