探析核心素養下的初中語文教學創新路徑

李小剛

摘要：為有效提升學生綜合素養，引領學生全面發展，我國推行立德樹人思想，旨在從思想情感、行為習慣、技能及知識等角度出發給予學生科學指引，使學生掌握終身受用的能力，如獨立思考能力、學習能力、交際能力等。這就需要教師轉變教育觀念，在立德樹人思想引導下創新實踐，將教改與立德樹人思想融合在一起，使育人活動更加有效。本文通過探析核心素養下初中語文教學創新路徑，以期提高初中語文教學質量。

關鍵詞：核心素養;初中語文;課堂教學;創新

在核心素養下探析初中語文教學創新路徑有如下價值：其一，總結初中語文教育改革育人經驗，為其推行立德樹人理念給予啟發;其二，豐富教育手段，完善育人體系，合理調配新時代教育資源;其三，引領學生全面發展，賦予新時代初中語文教育實踐有效性。因此，為提高初中語文教學質量，探析核心素養背景下初中語文教學創新路徑顯得尤為重要。

一、核心素養下初中語文教學創新要點

（一）以學生為主展開個性化教學活動

教師需根據學生在語文教學中的表現選擇更優的育人方式，使學生在教學中有更多收獲，例如教師在進行《紫藤蘿瀑布》教學時，可應用“讀后續寫”育人手段，待學生自主閱讀完畢后引導學生進行探究，并根據自身理解進行仿寫、續寫、擴寫，教師組織學生圍繞“讀后續寫”內容進行探討，加深學生閱讀理解，通過教學創新提升學生寫作能力、文學修養、口語表達等能力，繼而通過教學創新落實培養學生核心素養的目標。

（二）以教材為基礎擴充育人資源

核心素養具有復合性強的特點，原有教材內容無法滿足教師育人需求，為此教師應根據教材優化配置新時代教育資源，例如教師在進行《落難的王子》教學時可引導學生閱讀更多童話，拓展學生文學視野，鼓勵學生圍繞童話素材創設情景劇，以表演的方式體悟文章核心情感，在提高初中語文教學效率的同時，培養學生表現力、創新能力、協作互助等能力，使學生核心素養得以有效提高。

二、核心素養下初中語文教學創新阻力

（一）教師育人觀念需要轉變

在以往育人進程中語文教師習慣圍繞教材及設定教案進行教學，對學生學習需求、學習心理不夠了解，使教學效果不盡如人意，削減語文教學成效，無法妥善培育其核心素養。

（二）教師教學方式需要優化

為妥善利用育人時間，高效完成語文教學任務，部分教師形成配套教學體系，教學方法僵化，一方面不可順利達成育人目標，另一方面阻滯先進教學方法引入，影響學生核心素養培育與發展。

（三）教師育人體系陳舊

核心素養理念下的初中語文教學對教師來講存在一定難度，教師需其調整育人目標，同時整合育人資源，然而受教學體系發展滯后因素影響，教師無法提高自身教學創新能力，因而降低了初中語文教學綜合效率。

三、核心素養下初中語文教學創新方略

（一）革新語文教育觀念

教師需從思想上轉變教育觀念，探析新時代學生發展需求，使學生通過語文教學不斷成長，通過教育觀念調整，達成教學創新的目標。

例如，教師在進行《春》教學時可設置探討式問題，如“文中哪些地方用到擬人、比喻等修辭手法”、“整合課文內容，把握情感脈絡”等，通過設問引導學生思考、探究、互動，使教師得以時刻關注學生，通過總結學生問題回復結果調整設問方向，激活學生語文思維，達到培養學生口語表達能力、獨立思考能力、閱讀理解能力等素養的目的。再如，教師在進行《論語》十則教學時，可以通過傳統文化的合理滲透為導向組織開展教學創新實踐活動，鼓勵學生自主探究孔子時代的求學環境，通過表演的方式再現孔子教學場面，使學生直觀地體悟傳統文化，感受《論語》內涵，同時使學生樹立尊敬師長意識，提升學生道德修養，將傳統文化視為學生德育、智育交融的紐帶，教師通過革新教育觀念，落實教學創新、科學育人目標。

（二）優化語文教學方法

教師需在提升自身教育創新能力基礎上，從實際出發展開教學活動，妥善輸出育人資源，合理培育學生核心素養。

例如，教師在進行《風箏》教學時，可采用小組合作閱讀教學模式，根據學生學習實況靈活調配閱讀小組，遵循組間同質、組內異質原則，在提升學生閱讀能力基礎上培養其協作互助、質疑探究等素養。再如，教師在進行《安塞腰鼓》教學時，可靈活運用信息技術教學方法，先為學生播放PPT，讓學生對安塞腰鼓傳統文化有一定了解，在此基礎上播放有關視頻表演片段，使學生感受安塞腰鼓藝術魅力，而后讓學生閱讀全文找出可以詮釋視頻內容的語句，教師運用隨文練筆教學方法，指引學生用文章中的重點字詞進行短文寫作練習，在助力學生積累詞匯，夯實語文學習基礎的同時，通過教學方法優化培育學生語文應用能力、寫作能力等學科素養，符合教改提高、創新教學質量的要求。

（三）調整語文教學體系

首先教師需將培養學生核心素養納入教學目標設定范疇，及時調整育人方向，其次教師需將學生行為習慣、思想感情、學習能力、知識掌握程度等因素納入教學評價體系，細化教評標準，為打造更優教學方案指明方向，最后教師應關注學生成長，根據其求學需要，提升自身教學研究及創新實踐能力，為新方法、新理念、新模式的應用奠定基礎，使語文教學體系更為健全，有效培養學生核心素養。例如，教師可鼓勵學生創建文學社團，根據個人喜好及能力圍繞國學經典、西方神話、歷史文化等展開研究，借助書籍、網絡及師生互動等渠道深入解析有關文學表現形式，掌握文學特征，積累好詞、好句，提升自身文學修養，使初中時期語文教學體系更為完善，通過教學創新將語文學習發展成學生的一項愛好，使教學效果得以增強。

四、結語

綜上所述，為妥善培育學生核心素養，引領學生全面發展，教師應革新教育觀念，優化育人方法，引進更優的教育資源，調整教學體系，使學生在掌握語文知識基礎上提升協作能力、質疑探究等核心素養，推動初中語文教學活動創新發展。

參考文獻：

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[2]陳綿宏.初中語文教學中如何培養學生的核心素養[J].語文課內外，2019（30）.

（責編? 吳? 娟）