淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

潘志龍

摘要：當(dāng)下的時(shí)代背景下，“合作共贏”成為時(shí)代主流，通過合作，可以取他人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足，通過思想的交流和碰撞，使自己的思維模式更加完善，在初中階段開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生擁有合作意識(shí)，在未來有更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);自主合作;合作學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

初中語(yǔ)文是初中學(xué)段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)包羅萬象，合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在交流過程中促進(jìn)思維碰撞，對(duì)促進(jìn)知識(shí)的掌握和自身發(fā)展具有重要意義，因此，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是十分有必要的，在培養(yǎng)過程中，教師首先要正視初中語(yǔ)文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)識(shí)到自主合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的意義，再結(jié)合初中生身心發(fā)展的特性，使用具體的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）沒有合作學(xué)習(xí)意識(shí)

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和小學(xué)時(shí)期已經(jīng)有所不同，在這一階段，教師需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)模塊采用不同的教學(xué)模式才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，一些教師在教學(xué)過程中沒有這方面的意識(shí)，往往采用同一種教學(xué)模式，這樣的方式使教學(xué)效率不高。

（二）教學(xué)方法有待完善

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，大部分教師依舊利用灌輸讓學(xué)生體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這樣的教學(xué)方式使課堂變得枯燥，接受知識(shí)的效率會(huì)不斷降低，甚至讓一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力。課后復(fù)習(xí)是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵時(shí)期，通過課后復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠及時(shí)記憶課堂上沒有消化的內(nèi)容，將學(xué)過的知識(shí)加深印象，一些教師沒有為學(xué)生布置有意義的課后復(fù)習(xí)題，這樣學(xué)生不能及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，也不利于學(xué)生掌握知識(shí)。

二、初中語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義

合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在討論的過程中暢所欲言，更加自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，一些學(xué)生由于心理素質(zhì)或其他因素的影響，在教師面前表達(dá)有困難，但是在合作學(xué)習(xí)中，面對(duì)身份和自己相同的學(xué)生，思維能夠更加開放，從而更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方法，教師通過為學(xué)生布置任務(wù)，使學(xué)生在解決問題的過程中，養(yǎng)成合作探究的意識(shí)，并將這種意識(shí)融入自身，使學(xué)生在發(fā)展過程中能夠更加全面、更加符合當(dāng)今教育提出的全面發(fā)展要求，這種全面發(fā)展不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科上的，更是在學(xué)生個(gè)體上品質(zhì)的。

三、初中語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)

要想通過合作學(xué)習(xí)的方式讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加有效，教師在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段要對(duì)教材做出整體規(guī)劃，具體到哪個(gè)模塊，哪個(gè)階段提出問題或者使用相應(yīng)的策略。在此過程中讓學(xué)生意識(shí)到解決這個(gè)問題，需要合作學(xué)習(xí)來完成，通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在這種認(rèn)知的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生才能積極地、全身心地投入自主合作學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《孔乙己》這一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)候，對(duì)于課文最后一句：“孔乙己大約的確是死了。”教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候，對(duì)這句話的含義進(jìn)行了剖析，提出了問題：“孔乙己是不是真的死了呢？”通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論。最終學(xué)生通過討論，給出了不同的答案，有的學(xué)生認(rèn)為孔乙己被打斷了腿，欠下了十九個(gè)錢一直沒還，這些細(xì)節(jié)上表明孔乙己死了;也有的學(xué)生從“竊書不能算偷”、“茴字有四種寫法”等細(xì)節(jié)上推敲，認(rèn)為“孔乙己”作為一種現(xiàn)象，并沒有死。在此過程中，學(xué)生通過小組討論的合作學(xué)習(xí)方式，針對(duì)問題表達(dá)了自己觀點(diǎn)，在此過程中不但加深了對(duì)課文的印象，還有了自己的情感體驗(yàn)，還增強(qiáng)了對(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）豐富自主合作學(xué)習(xí)形式

自主合作學(xué)習(xí)形式多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況選擇自主合作學(xué)習(xí)形式，一般來說，合作學(xué)習(xí)形式有以下幾種，一是學(xué)生和學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，在解答問題的過程中，通過共同討論，共同查找資料的方式探究答案，學(xué)生和學(xué)生之間地位平等，學(xué)生交流起來沒有壓力，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。二是學(xué)生和教師之間進(jìn)行合作，在對(duì)答案進(jìn)行探究的過程中，通過教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生更高效地掌握知識(shí)，三是學(xué)生與教材之間的合作，學(xué)習(xí)離不開教材，通過對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)加深印象。具體到初中語(yǔ)文教學(xué)來講，學(xué)生在這一階段，思維發(fā)展更加活躍，通過教師的引導(dǎo)，他們能夠在指導(dǎo)下增強(qiáng)自主意識(shí)，成為課堂主體，讓教學(xué)更加有效。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況使用不同的合作學(xué)習(xí)形式，例如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這一課程時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，制定了如下活動(dòng)：根據(jù)課文內(nèi)容描述，畫出“高積云”、“卷積云”等云朵的形態(tài)，總結(jié)各種云朵帶來的不同天氣變化，通過比賽的小游戲，讓學(xué)生又快又準(zhǔn)地完成問題。在合作學(xué)習(xí)的過程中，一些小組分工明確，有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)描繪形態(tài)，最終在這場(chǎng)比賽游戲中，學(xué)生不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還在和合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了高效的合作方式，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（三）教學(xué)活動(dòng)中做好有效指引

信息技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)技術(shù)更加多樣，多媒體的使用讓課堂教學(xué)更加豐富，但是多媒體的便捷也造成了一些弊端，在教學(xué)過程中，一些教師過于依賴多媒體，而忽視了自身的引導(dǎo)作用，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課程時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生展示了“父親”是如何攀上月臺(tái)，又是如何拿著橘子走到“我”面前的，雖然多媒體的使用為學(xué)生提供了具體的形象感知，但是這一課程是讓學(xué)生通過“買橘子”體驗(yàn)“我”和“父親”之間的情感，如果舍本逐末，就得不到效果。因此，教師的引導(dǎo)是十分重要的，具體到自主合作學(xué)習(xí)上來講，教師只有通過有效的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生投入自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，通過自己的引導(dǎo)解決合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的分歧，避免學(xué)生發(fā)生方向性錯(cuò)誤，這樣才能有效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

自主合作學(xué)習(xí)首先要有此方面的意識(shí)，再在方法上加以正確引導(dǎo)，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國(guó)平，張莉娜，馬瑛.淺談?wù)Z文課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]，2019（33）.

（責(zé)編? 楊? 菲）