小學數學課外閱讀評價策略探究

陳英

摘 ?要：一直以來，廣大教育工作者都將小學生的閱讀重點集中在偏文科的課外閱讀上，以至于學生在課外閱讀方面出現不平衡的現象。實際上，在小學數學教學的過程中如何能夠讓學生從課外閱讀入手進行知識的獲取、興趣的激發，對于小學生的數學學習也是有著積極的意義的。但對于小學生數學課外閱讀的開展，如何針對學生進行課外閱讀的評價，就成為了擺在廣大數學教育工作者面前的又一個難題，因此這篇文章將從小學數學課外閱讀的評價策略入手展開相關探討。

關鍵詞：學數學;課外閱讀;評價策略;學生評價

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0141-01

提到“課外閱讀”，教育工作者往往會將視線集中在語文、歷史、地理等偏文科的學科上，認為課外閱讀可以幫助學生拓寬視野，成為課堂教學查缺補漏的重要形式，更可以使小學生的自主學習意識得到有效提升。而實際上，課外閱讀不僅在偏文科的學習過程中有著積極作用，在數學教學的過程中也發揮著舉足輕重的作用。

1.小學數學課外閱讀實施價值探索

小學數學課外閱讀與以往提到的偏文科的課外閱讀相比，既有共性，又有個性，從共性的角度來看，小學二三年級的課外閱讀可以從數學世界的奇妙入手，可以從數學家的奇聞異事入手，激發學生對數學的濃厚興趣，促進學生對數學知識的儲備。而從個性的角度來看，小學階段的數學課外閱讀還可以包括對于圖表、數據等內容的閱讀，這與純文字的課外閱讀有著本質上的區別，但卻可以給予學生更直觀的體驗，可以促進學生思維的發散，可以促進學生數學意識的形成。因此，在小學生的課外閱讀體驗過程中，無論是學生家長還是學生教師都應該積極引導小學生從數學入手展開課外閱讀的探索。

但從課外閱讀評價的角度來看，這似乎又為廣大學者提出了一個全新的題難，偏文科的課外閱讀，往往以純文字的形式來進行，因此在對學生進行課外閱讀評價時，可以通過學生的閱讀速度、閱讀深度、表達效果等維度進行評價，但數學學科的課外閱讀，既有純文字的形式，更有其他靈活多樣的形式，那么，如何才能更客觀、更科學地對小學生數學課外閱讀進行有效評價和引導呢？這是一個值得深入思考的問題。

2.小學數學課外閱讀評價策略分享

好的評價策略不僅是衡量學生課外閱讀有效性的重要依據，更是激勵和引導小學生掌握正確課外閱讀方法，積極促進課外閱讀深入發展的有效途徑。為進一步提升小學生數學課外閱讀的發展，使廣大教育工作者進一步明確小學數學課外閱讀的評價策略，希望以下建議能夠為大家帶來啟示：

（1）自評與互評相結合，展現課外閱讀收獲

對小學生數學課外閱讀效果進行評價，其目的不在于判斷哪個學生的課外閱讀效果好，哪個學生的課外閱讀效果差，而在于引導學生在評價的基礎上，發現自己在數學課外閱讀中的收獲，感知自身在課外閱讀方面的不足，提升自身在課外閱讀方面的動力。因此，在小學數學課外閱讀評價的開展過程中，教師可以組織學生進行自我評價，即將自己近期在數學課外閱讀方面的收獲分享出來，再鼓勵學生以小組為單位，對同伴的課外閱讀成果進行交流與評價。例如，在自我評價的過程中，某個小學生可能會說我最近閱讀了一個這樣的數學故事，故事的名字叫《“0”的故事》……并將這一故事分享給大家。當每個小學生都將自己近期的閱讀收獲分享出來以后，學生們就會在內心中形成一種評價：誰近期課外閱讀開展的好，誰的收獲更多，下次評比我一定也要努力做到更好！

（2）鼓勵與觀察相結合，多元描述閱讀成果

我們經常會認為數學課外閱讀的評價是很難進行的，因為并非所有的課外閱讀成果都會以顯形的方式呈現出來。但對于經驗豐富的數學教師而言，學生是否在課外閱讀中有所收獲，是可以通過學生在課堂中的表現觀察出來的。因此我們認為對學生課外閱讀的評價還可以通過鼓勵與觀察相結合的方式進行。即在課堂教學過程中，對學生進行積極鼓勵，鼓勵學生將課本外的數學知識表達在數學課堂上，而教師則根據學生的表達情況、聯想情況、思維發散情況對學生近期在數學課外閱讀方面的進步進行描述性評價。

（3）定性與定量相結合，靈活劃分評價等級

在小學數學課外閱讀的評價過程中，如果教師能夠從定性與定量相結合的角度展開學生評價，也可以給予教師更有效的途徑。即教師定期對學生的課外閱讀情況進行等級性評價，如A級、B級、C級和D級，每一層級又可細化為四個維度，這樣就形成了4級16維度。在小學數學課外閱讀評價過程中，教師將推薦的數學課外閱讀書目提供給學生，如《我超喜愛的趣味數學故事書》、《數學在哪里》等等，教師在評價過程中可以通過與學生圍繞上述課外閱讀材料中的內容展開交流探討，并根據學生的反饋情況對其近期的課外閱讀效果進行定性與定量相結合的評價。

3.總結

隨著數學教學水平的不斷提高，廣大教育工作者越來越意識到數學課外閱讀對小學生數學核心素養提升的重要性，對促進學生自主學習意識與能力提升的重要性。相信有了科學而明確的閱讀評價策略，在課外閱讀的道路上，小學數學學科定會越走越好！

參考文獻

[1]胡琦.小學數學課外閱讀的現狀以及策略[J].新課程導學，2018（35）

[2]郭佩.基于數學課外閱讀視角下的小學生自主學習能力調查研究[D].黃岡師范學院，2019