“雙創”背景下大學生創業意愿及其影響因素分析

王紫紅，劉藝雅，吳玲霞

（南京中醫藥大學 翰林學院，江蘇 泰州225300）

一、引言

隨著科技的進步、社會經濟的發展和人口數量的增多， 我國的就業形勢愈加嚴峻。 據圖1 所示，2018 年高校畢業生規模達到820 萬，同比去年增長25 萬人次。畢業生數量逐年增多，就業崗位有限，出現大規模“就業難”的現象。

圖1 各年份畢業生人數趨勢圖

在2015 年全國兩會上， 李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創業、萬眾創新”打造成為推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。 面對經濟全球化的機遇和我國產業結構轉型升級的挑戰，創業將發揮巨大的推動作用。 而作為引領創業主要生力軍的當代大學生成為社會關注的主要對象。 如何提高其創業意愿，有哪些內外因素影響著他們的創業意愿， 這些因素又是如何影響大學生的創業意愿，引人深思。

二、文獻綜述與問題提出

近年來，國內外許多學者對大學生創業進行了包括創業意愿、創業現狀以及影響因素等的研究。

學術界公認的創業環境模型是由Gnyawali 和Fogel 基于五維度模式視角展開的研究。他們具體指出了影響大學生創業意愿的四大因素， 即資金支持、商業技能支持、社會經濟條件支持以及政府和規劃的支持。 而其他的國外學者在研究過程中也集中調查了創業者家人的支持和同伴的幫助。 由此可知，西方國家認為良好的創業環境對大學生的創業意愿有著積極的促進作用。

對比國外研究，國內一些學者針對大學生創業意愿及影響因素同樣開展了一系列的學術研究與討論。 隨著時代的發展，“雙創”背景的提出，學者研究日益深入（見圖2）。

圖2 國內學者研究角度

（一）微觀主要是從個人特質入手，如心理特征、個人經歷、專業素質、社交能力等，研究不同特質大學生在創業過程中受到的影響程度。 張克兢基于知識獲取視角下的學習研究， 提出在校大學生自身缺乏有效的創業知識學習是重要原因， 提倡高校更應重視將學生創業知識、學習方式、學習支持因素引入到在校大學生創業學習模型中, 培養更加符合當代要求的大學生創業者①。

（二）宏觀主要從外部環境入手。 田靜基對在校大學生與畢業兩年內大學生進行對比分析，提出以學校為平臺,提高創業政策宣傳；創業教育應扎實理論，注重基礎培養；開展實踐創業教育，提高強烈創業意愿；政府應拓寬大學生創業政策支持范圍這四個對策與建議②。 鐘云華、夏姣就高校創業意愿研究發現，親朋創業和家庭支持能激勵學生去創業③。

通過上述分析，基于大學生創業意愿的影響因素，國內外研究成果較多。 但就我國的實際情況而言，雖眾多學者提出了自己的觀點，但針對宏觀分析的角度較多，本土化研究成果較少。 因此，實證探索大學生創業意愿及其影響因素，從中得出關鍵因素，并就此采取針對性措施，激勵更多大學生的創業意愿顯得尤為重要。

三、調查設計

（一）調查內容的確定

本次調查旨在從4 個因素提出調查內容，涉及個人、社會、學校及家庭四個方面。 根據研究內容及方法，主要確定4 個調查內容：一是個人特質方面：個人特質在泰州市大學生創業意愿中的作用。 二是社會政策方面：社會政策對泰州市大學生創業中的作用。 三是家庭支持方面：家庭支持對泰州市大學生創業的作用。 四是學校教育方面：學校教育對泰州市大學生創業意愿的作用。

（二）問卷設計

針對雙創驅動政策下泰州市在校大學生創業意愿及影響因素的研究報告及研究內容，本調查以線上、線下發放問卷的方式展開調查，進行數據的收集與分析，并采用不記名方式進行調查。 本次問卷嚴格按照“兩個總方向，四個角度”原則進行問題設置，共設置23 道問題，包含單選、多選與填空。“兩個方向”即在校大學生是有還是沒有創業意愿，針對這兩個方向提出不同的問題；“四個角度”即從個人、政府、家庭、學校四個方面探究大學生在創業準備過程和進行階段中受到影響的因素。 以此，了解大學生對創業持有的態度、創業意愿以及創業過程中存在的問題，問卷具體內容如表1 所示。

（三）樣本情況

本次調查采用抽樣調查方式，選取泰州市具有代表性的五大高校進行研究。 分別為泰州學院、南京中醫藥大學翰林學院、 南京師范大學泰州學院、南京理工大學泰州學院、 江蘇農牧科技職業學院、泰州高等職業技術學院。 本次調查共計發放問卷180 份，實際回收159 份，有效問卷148 份，有效率82.2%，符合調查標準。

表1 問卷內容分類

四、實證分析

本次調查對已經收集到的數據進行了有效的篩選，剔除無效問卷，并將所得數據導入SPSS20.0分析軟件，按照調查內容進行諸如頻數分析、相關性分析、因子分析等分析，找出各因素與泰州市大學生創業意愿的關聯性及其關聯強度。

（一）控制變量選取

個人因素、家庭因素、學校因素及政府因素作為一級指標；二級指標根據一級指標細分（見表2）。

（二）信效度檢驗

本次調查對于已收集的問卷數據運用克朗巴哈信度系數法進行信度檢驗（見表3）。

（三）相關性及因子分析

表3 結果顯示大多數大學生創業意愿影響因素間存在較強的相關性。 繼續提取公因子，以降低多重共線性對模型估計結果的影響。 同時，本次調查還進行了KMO 和Bartlett 檢驗以及Varimax （旋轉成分矩陣）檢驗（見表4、表5）。

1.個人因子分析

（1）個人能力因子。 個人能力因子主要由X1、X2、X3、X4、X5、X6、X7、X8、X13 構成。 內容主要是大學生創業過程中所需要具備的一些技能與特質， 如專業知識掌握能力、管理領導能力等。個人能力是創業過程中的關鍵一環，若是創業者沒有領導、社交等作為一個創業者所具備的基本能力，創業將會很難進行下去。

（2）個人人脈因子。個人人脈因子F3 主要由X4、X7、X11 組成。 個人人脈包括了大學生在創業過程中所積累的社會人脈、鍛煉的社交能力以及自身擁有的社會交際能力。 大學生處在社會環境中，必不可少地會接觸到社會中的各類人群。 創業過程中積累自己的人脈是極其重要的，若創業過程中不積累自身的人脈，與外界交流甚少，則會導致信息交流的延遲，合作伙伴的缺失。

表2 變量與賦值

表3 可靠性分析

表4 KMO 和Bartlett 的檢驗

（3）社會經驗因子。 社會經驗因子主要由X10、X12 組成。 內容主要包括了是否積累工作經驗和是否做過兼職。 社會經驗因子某種程度上是大學生實踐能力的體現。 如果在創業前期，便積累了一定的工作經驗，通過兼職來鍛煉自己的各方面能力，對創業的成功會起到支持作用。

2.社會外部支持因子。外部支持因子主要由X16、X18、X19、X20、X21 組成， 對應社會因素相關指標。青年興則國家興，青年強則國家強，足見國家對于青年德智建設的重視程度。 對于大學生而言，國家提出的創業扶持政策、給出的創業優惠措施、給予的創業孵化基地，在很大程度上影響著大學生的創業意愿。 若社會創業氛圍濃厚，創業前景巨大，措施貫徹落實， 那么大學生會在一定程度上受到鼓舞，通過創業獲得自己的人生價值。

3.家庭內部支持因子。 家庭因素的相關指標由X26、X27、X28 組成。 對于大學生而言，家庭是其情感和物質的雙重支撐。 大學生創業不僅是個人的意愿，而且還要受到家庭的影響。如果父母或其他家庭成員過往有創業的經歷， 那么對大學生創業提供的幫助無疑是巨大的。其次，父母在一定程度上的資金與情感支持，也部分影響著大學生的創業意愿。

4.學校支持因子F5。學校支持因子主要由X23、X24、X25 組成。 分別為是否開設創業教育課程、進行創業實訓活動。 學校是學生成長成才的關鍵場所之一，對于學生的教育，會影響學生未來的職業規劃與目標。 如果學校在學生在校期間便開設一些創業實訓課程及活動、提供創業實訓孵化基地，可以使大學生對于創業內容與流程有系統的認知與了解。 其提供的創業實訓機會也會在一定程度上鍛煉學生的個人能力與工作經驗。

表5 旋轉成分矩陣a

五、對策建議

（一）大學生的努力

1.個人素質與能力的鍛煉。 大學生個人素質與能力是影響大學生創業意愿的重要因素之一。 大學生在實際學習和工作中要不斷積累和獲得，包括一定的知識儲備、 專業知識和實踐經歷等。因此，大學生自身必須具備良好的心理素質，以樂觀的心態面對挫折，從創業失敗中吸取經驗教訓。 同時正確認識自我能力并不斷提高自身的綜合素質，樹立堅定的創業信心。 要積極參與學校或國家組織的挑戰杯、創業孵化園等大小型比賽活動，豐富閱歷。

2.個人人脈與社會經驗的培養。 個人的人脈在創業過程中顯得極為重要。一個廣泛的交際圈決定大學生創業的成功方向與職業規劃，更能激發大學生創業者的創業意愿，在創業過程中遇到困難時，更能臨危不亂。 因此，對于大學生創業者而言，在日常的學習、生活中應不斷積累人脈， 擴充自己的交際圈。自覺的融入社會，不斷豐富自己的社會閱歷，訓練自己的抗壓能力，完善自己的法律觀念，培養自己的風險意識。

（二）社會各界及政府經濟或優惠政策的支持

大學生創業，離不開社會各界的支持，如政策、資金和場地的支持。 而且，社會各界的主體不僅包括政府，還包括一些企業與投資者。 因此應從多主體角度考慮如何在更大程度上提高大學生的創業意愿。 對于政府而言，在大學生創業活動中扮演的角色十分重要。 國家推行的一些創業優惠政策和法律為大學生的創業活動提供了一定的法律幫助與約束。 后期，政府更應該發揮自己的監管責任，繼續出臺一系列大學生創業優惠政策：如降低創業貸款利率、孵化園基地入駐優惠、減免創業手續費、免稅優惠、財政專項資金支持政策、拓寬融資渠道等，減輕大學生的創業壓力。 同時，政府應該加大宣傳力度，激發大學生敢創業的積極心態。 對于企業而言，作為相關領域已經有一定建樹的代表，應該對大學生創業團隊給予相關教導與培訓。 不僅可以作為投資方入股大學生創業團隊，而且可以給予大學生創業團隊以專業知識培訓，雙方互利共贏。

（三）家庭支持與幫助

由上述研究可知，家庭是影響大學生創業意愿的一大重要因素。 可以說，大學生的家庭環境，包括職業的選擇、 家庭收入的高低以及家庭的支持度，對大學生創業意愿都有著顯著影響。 因此在大學生創業過程中，家庭應該在一定程度上給予學生情感與資金的支持。 同時及時關注創業者的思想動態和情緒變化，提供一定的參考意見。

（四）學校對于大學生創業意愿的培養與實操培訓

作為大學生成長成才的場所之一，學校的教育和引導對大學生成功創業起到重要的作用。 因此，學校應從以下幾個方面加強對大學生創業意愿的培養：第一，學校應努力開設創業教育課程，開辦一系列結合大學生專業知識儲備和自身興趣的課程，如：電子商務實訓課程、企業沙盤模擬實訓等。 第二，組織多元的創業實踐活動，鼓勵學生參與地區或國家的創業大賽，如挑戰杯、創業技能大賽等，以達到鍛煉大學生創業能力的目的。 第三，學校在加強學生實踐能力的同時， 也可從思想精神上切入，積極宣傳創業精神和成功的典型大學生創業事跡，為有創業意向的同學提供咨詢和服務，進一步培養和堅定大學生的創業意愿。

注釋：

①張克兢.基于知識獲取視角的在校大學生創業學習支持因素分析[J].北京城市學院學報,2015,(05):96-104.

②田靜,王樹進.大學生創業意愿及影響因素研究——基于在校生與近年畢業生兩個群體的比較[J].科技資訊,2014,12(09):247-250.

③鐘云華,吳立保,夏姣.大學生創業意愿的影響因素及其激發對策分析[J].高教探索,2016,(02):86-90.