學(xué)校管理：要“面子”，更要“里子”

高杰

管理者要始終拎得清顯性和隱性的關(guān)系，在立德樹人的過程中，真正把“人”的工作做好，到那時，顯性的效果無需刻意“吆喝”便會獲得。

一直以來，國人都特別在意“面子”。現(xiàn)實生活中，重面子而輕里子的事情層出不窮。學(xué)校也多少受到了影響：有的學(xué)校在環(huán)境布置上忽略自身的歷史積淀和發(fā)展方向，大手筆搞基建;有的學(xué)校熱衷于開展各種活動，結(jié)果造成少部分師生在臺上“轟轟烈烈”，大部分師生在臺下“冷冷清清”;有的學(xué)校只在意中考和高考的“最后一搏”，把分?jǐn)?shù)作為唯一的追求，等等。

我們都知道，面子與里子，前者是形式，后者是內(nèi)容。里子是面子的內(nèi)涵和底蘊，靠面子來表達(dá);面子是里子的外在表現(xiàn)形式，靠里子來支撐。面子是必要的，但面子說到底是為里子服務(wù)的。對于學(xué)校管理者來說，首先要明晰學(xué)校的里子到底是什么。說到底，學(xué)校的里子最終體現(xiàn)在兩個群體——教育者和受教育者，也就是教師和學(xué)生身上。正確對待面子和里子，需要理順三個關(guān)系——

一是部分與整體的關(guān)系。對于一所學(xué)校而言，把面子放在里子的前面，必然會導(dǎo)致關(guān)注點局限于一部分教師和學(xué)生，從而引發(fā)師生發(fā)展層面的“馬太效應(yīng)”，這無疑會損害教育公平。因此，學(xué)校要把師生的整體發(fā)展作為制定目標(biāo)、實施舉措的關(guān)鍵內(nèi)容。當(dāng)然，對于那些確實能力突出、表現(xiàn)優(yōu)異的老師和學(xué)生，還是應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會、搭建更大的舞臺，助其成長與發(fā)展。

二是此時與彼時的關(guān)系?！敖虒W(xué)生六年，要想學(xué)生六十年”是不少小學(xué)的核心辦學(xué)理念。在這一理念的引領(lǐng)下，學(xué)校往往會在活動開展、課程設(shè)置、評價方式創(chuàng)新、課堂教學(xué)變革等方面進(jìn)行積極的實踐探索，最終既爭得了面子，又豐盈了里子?？墒牵灿幸恍W(xué)校，特別是新建學(xué)校，急于在某個特定的時間范圍內(nèi)創(chuàng)造更大的知名度，導(dǎo)致跨越的步子大了、急了，難免會出現(xiàn)“面子工程”，帶來的結(jié)果是教師和學(xué)生都疲憊。說到底，是只看到了此時的短暫，而忽略了彼時的長遠(yuǎn)。教育如農(nóng)業(yè)，揠苗助長不可取，使用“添加劑”催熟同樣不可為。

三是顯性與隱性的關(guān)系。面子在外面，是顯性的;里子在里面，是隱性的。別人看到的，往往只是面子。對于學(xué)校管理者來說，更注重顯性的效果還是隱性的效果，背后反映的是對“辦學(xué)校是為了誰”這個問題的回應(yīng)。如果只為了外界的點贊，辦學(xué)的行為就會有意無意地偏向外界的評判，學(xué)校的很多工作就容易被外界“牽著鼻子走”;而如果是為了讓師生可以幸福地享受教育時光，那么，學(xué)校的各項工作就會以師生的實際需求為出發(fā)點。對于一個合格的學(xué)校管理者來說，“辦學(xué)校是為了誰”是一道單選題，而且只有一個選項，那就是“師生”。但是，這個唯一的選項，又很容易因為其他原因，從唯一淪為首選，甚至成為多選中的其一。因此，管理者要始終拎得清顯性和隱性的關(guān)系，在立德樹人的過程中，真正把“人”的工作做好，到那時，顯性的效果無需刻意“吆喝”便會獲得。

學(xué)校管理是一項系統(tǒng)的工作，要面子，更要里子。對于管理者來說，要始終牢記教育的初心，引導(dǎo)廣大教師教好書、育好人，讓每一名學(xué)生、每一位老師都能遇見更好的自己。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局）

責(zé)任編輯：劉潔