教育要實現師生共生共長

陳余彬

學校里無非有兩件事，一件是學生的事，另一件是教師的事。我一直認為，教育應該實現師生共生共長。

首先，教育要服務于學生成長。堅持“學生第一”的教育視角，真正做到“把學生當學生”，基于學生的個體差異和成長需求，尊重學生的身心發展規律和認知發展規律。

其次，教育要實現教師的成長。堅持“教師至上”的管理視角，在成就學生的同時成就教師。要以尊重為出發點，相信教師、依靠教師、解放教師、發展教師，從職業道德、職業能力和職業精神，到專業知識、專業技能和專業情感，再到事業追求、事業價值和事業情懷，提升教師境界。

最后，教育要促進師生共生共長。堅持“生命互動”的發展視角，基于教學相長，以生命引領生命，以生命影響生命，以生命激發生命，引導教師走向有意義的教育人生，實現師生各美其美、美美與共、融合發展、共生共長。

在實踐層面，我們做出以下努力——

一是提出并落實“為學生終身發展奠基”的教育理念，探索從管理走向培養、從管理走向教育、從管理走向生長，“讓深度學習在校園里真實發生”，努力把校園建設成為學生成長和發展的沃土。

基于學生成長需要，滿足學生選擇需求，我們確立了“志向高遠，人格健全，基礎扎實，特長明顯”的培養目標，打造“中學生自我鍛造”和“特長生發展”兩大品牌，完善了以學科選科課程為主體、以提高課程和綜合課程為兩翼的指向人的發展的課程結構，即“一體兩翼”的課程結構。在課程建設方面堅持六大原則：體現國家意志，指向立德樹人;落實素質教育，指向核心素養;尊重學生個性，指向學生成長需求;尊重學科規律，指向構建深度學習;傳承學校歷史，指向育人課程特色;多方整合資源，指向育人路徑多元。

二是提出并落實“每個人都有把事情做好的愿望和能力”的管理理念，尊重教學民主，尊重學術聲音，倡導學術力量，堅持變控制為解放、變約束為激發的原則，探索實現教師管理八個轉變：由常規管理走向分布式領導，由行政安排走向研究推進，由硬性要求走向協商管理，由工作安排走向交流共享，由排查問題走向亮點推介，由督導檢查走向成果展示，由調查問卷走向問計診斷，由無關緊要走向人人主角。

我們逐步構建起以黨委會為領導層，以校委會、教代會、辦學理事會為決策層，以制度建設為基礎，以教學級部為中心，正式部門和非正式部門互為支撐，以“分布式領導”和“人人都是動力源”為特點的，教師、學生、家長、社會共同有序參與的現代學校運行機制。

以教師隊伍建設的現代化為課題，從師德師風建設時代化、教育教學理念科學化、教學手段智能化、教學方式個性化、專業發展層級化、學術意識自覺化、評價考核多元化、管理方式人本化、參與治校主體化、教育質量育人化十個方面進行教師隊伍建設和發展研究。

我們要引導教師充滿情懷地工作、生活，講好自己的教育故事。我們要喚醒教師的專業自覺，激發教師專業發展的內生動力，保持不竭活力。我們主張：教育工作者的一生，就是一個教育故事接著一個教育故事，最后形成一部故事片的過程。

（作者單位：山東省高密市第一中學）

責任編輯：劉潔