為微小型幼兒園發展“輸血補鈣”

本刊編輯部

《小的是美好的》是英國經濟學家舒馬赫的經典著作。這個觀點是對無節制的、大規模工業生產和過度消費的反對，認為資源密集型的大型化生產會導致經濟效益降低、貧富差距拉大、資源枯竭和環境污染。如何超越對“大”的盲目追求？舒馬赫主張小規模、適當規模的機構、中間技術、適用技術等，構造以人的需求為度的一種經濟形態和社會形態。當我們將這種經驗遷移到微小型幼兒園的觀照時，可以產生些許啟發與思考。

鼓勵微小型幼兒園發展，需要內部技藝與外部環境的鏈接，以真實的需求出發，讓鏈條上的各個環節彼此促進、資源循環，形成良好的生態。微小型幼兒園的運營管理需要解決哪些問題？如何建設有質量的園本課程？怎樣抓住家長的心？這些都是居于生態鏈核心的動力性問題。讓我們從一線園長的實踐智慧出發，尋找解決問題的有效路徑。

微小型幼兒園應如何建立良好的管理模式，保障安全底線？

廣東省廣州市天河區卉華幼兒園執行園長譚雅文：不管是微小型幼兒園還是常規幼兒園，其管理模式都是大同小異的，都需要結合幼兒園本身的實際情況，建立一套健全的規章制度。

俗話說“千里之堤，潰于蟻穴”，安全工作從來都是幼兒園工作的頭等大事。做好安全工作是保證入園幼兒身心健康發展的首要任務，也是關系家庭幸福和社會穩定的重要因素。因此，天河區教育局每年會組織微小型幼兒園的專項質量考核和安全檢查，如發生重大社會安全類事件、安全事故、公共衛生事件的微小型幼兒園，實行一票否決。而作為幼兒園因保證自身發展的需要，安全工作也會嚴格按照師生安全、食品安全、應急預案等制定各種安全管理制度，使每項安全工作有法可依、有章可循。

第一，衛生保健方面。除認真落實晨檢和全日觀察制度，全園教師定期舉辦“急救常識與幼兒常見傳染病知識”講座，定期檢查園內的衛生與消毒工作并做好相關記錄，一旦發現傳染病病例，馬上組織工作小組，進行全園消毒隔離工作，并及時上報與公告。

第二，校園安全方面。園區內外設無死角監控系統、智能刷卡接送系統、廣播系統等。園區內所有課室樓高6米，為保證室內空氣的流通，在進行園區改造時，舍棄了設計師擴建閣樓、加大園區實用面積的建議，除了帶給孩子一個更寬闊的空間，也進一步減少室內病毒交叉傳染的機會;所有教室及通道鋪設1米高的天藍色柔軟性墻裙;課室門縫也安裝了防夾手保護條;認真執行接送管理制度，嚴格要求家長配合持卡接送幼兒。同時，定期組織幼兒學習防火、防爆、防震、防拐知識，舉行消防逃生滅火演習、防震防爆自救與逃生演習，與家長合作舉行防拐演習，并通過宣傳板報、公眾號等形式向幼兒及家長開展安全教育。

在保障食品安全方面，我們自建廚房，嚴格按制度采購合格的食品，嚴格執行食品驗收制度。組建幼兒膳食配菜小組，共同制定每周“幼兒營養食譜”。園所行政管理人員定期試菜并與幼兒共餐，確保幼兒食品安全與色香味共存。

如何讓“課程”成為微小型幼兒園的核心競爭力？

廣州道禾幼兒園教學園長羅健：在道禾，教師帶著孩子生活、過節，在每日的衣食住行中，把中國人古老的哲思與生命的智慧放入實踐中，放入水墨線條的創作里，放入陶土的揉捏中。我們以二十四節氣為時間軸，依照十二個主題制定學習方向，讓孩子通過親自體驗與互動參與，在每年的時節更替中進行螺旋上升式的學習。道禾的課程與集團教學一脈相承，涵蓋了中國的文化主張、價值主張和五大領域，配合節氣依時吐納，順應孩子身心的發展。

因為是微小型幼兒園，我們可以關注到每一個孩子與家庭。在課程的設置上，每個班級除依循相應的節氣時間軸外，還將人、事、物的空間軸盡可能地落入生成性課程中。例如在11月的“世界風情畫”中，主題因每個班級的孩子、家庭和教師組成而不同。有的班級課程主題圍繞著加拿大展開，因為有加拿大的家庭;有的班級圍繞英國展開，因為有在英國留學生活過的教師等。我們的課程是與在實施或者接受教育過程中的人有生命連接的課程，也是這樣的靈活方式，讓課程更有生命力，更具個性化和創造性。

譚雅文：幼兒園自開辦以來，一直根據《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《廣東省幼兒園一日活動指引（試行）》，以五大領域教育目標為引領，結合蒙臺梭利教學理論，實施混齡教育，努力探究園本課程。

我們相信孩子會在不斷與環境的交互作用中獲得經驗、積累經驗，并促進自身生理和心理的發展。教師們會根據孩子的敏感期，從孩子日常所見的生活用具和技能開始，利用個別展示、小組互動和集體觀察等形式，訓練孩子的大小肌肉與手眼協調能力，以實物化、情景化的教學模式，以“不教而教”的方法，培養孩子工作的專注力、自發學習和主動探索的精神。而教師作為觀察者的角色，應根據孩子不同時期的身心發展需要，適時改變課室環境布置，啟發和引導孩子，提高孩子自己解決問題的能力，讓孩子的心智健全發展。

“一日生活皆教育，一切活動皆教學?！?我們堅持每月組織“小小生日會”活動，邀請當月生日的幼兒家長入園，分享孩子的成長喜悅，通過生日分享會，讓孩子們認識到人類生長的過程;在2019學年中，我們通過“慶中華人民共和國成立70周年”活動，讓孩子們認識中國主要城市的風土人情、文化特色;通過園區大型家園活動比賽，認識中國象形文字的演變;通過參觀廣州博物館的春游活動，認識我們的家園——廣州的發展歷史;通過華南植物園的秋游活動，認識植物的四季變化等。通過各類主題教學，把教育內容滲透于幼兒每日的生活之中，充分發揮教育的整體功能，讓孩子們從不同方面獲得對自身、對周圍環境以及對世界的感悟認知，開拓了孩子們的眼界，引發了孩子們求知和探索的欲望。

在與家長的互動中，微小型幼兒園應如何抓住家長的真實需求？

譚雅文：我園設立了微信公眾號，定期發布園區活動花絮，讓家長了解幼兒的在園情況;定期開辦家長學校，組織家長講座、家長會、家長開放日、親子游戲等，使家長有機會直接參與到幼兒園教學活動中。家長們了解了幼兒園的教育目標、教學內容，也更樂于協助教師完成教學任務，更肯定幼兒園的教學成效，更支持幼兒園的各方面發展。

羅健：因為微小型幼兒園的結構性，我們的園所規格像一個小小的村落。在村子里，每個成人都認識各個孩子，每個孩子也都熟悉各個伙伴。在與家長的互動中，我們強調人與人的連接，和家長的需求是更加貼近的。整個4樓的空間作為家長學習的空間，建構道禾三代塾，讓家長與幼兒園的溝通更順暢，為每一個家庭提供充滿人文美學關懷的成長空間，體驗家文化的傳承。除此之外，我們引入“智慧校園系統”，用科技助力教育體驗升級。我們深知一個高標準幼兒園的溝通管理、學生成長數據分析以及知識管理系統的繁雜，因此在建園之初即啟動功能強大的國際管理系統，使家長、學生、教師以及學校管理者之間的互動溝通更輕松、高效，進而提升教學體驗，讓家長可以快速地了解孩子在園情況，讓教師可以專注于教學品質的提高和課程研發。

責任編輯：谷珵 王妍妍