追隨幼兒讓輔助材料暢游玩沙世界

陳瑜

摘要：玩沙游戲是幼兒熱愛的一種游戲活動，它是幼兒以沙土為基本材料，通過想象創造性地反映他們對周圍事物的理解的一種建構活動，具有自主性和創造性的特點。但現實中的幼兒園玩沙游戲因為主題流于形式缺乏內容、輔助材料隨意投放缺乏思考，導致其成為幼兒動作操練和情緒宣泄的渠道，而欠缺創造性和探究性的玩沙游戲行為。針對這些問題，在實踐中投放輔助材料應以“追隨幼兒”為游戲理念，追隨特點設定主題，追隨需要投放材料，追隨發展指導回應，推動幼兒創造性主題玩沙游戲水平的提高。

關鍵詞：玩沙游戲;輔助材料;追隨幼兒

玩沙游戲作為一種低結構化游戲，對幼兒的認知、動作技能和社會性都具有重要意義。幼兒在玩沙的過程中通過配備有現成的玩沙工具，進行挖、舀、推、倒、拍等動作能有效提高全身肌肉的協調能力、手眼協調能力及身體靈活性，促進幼兒動作的發展。

一、追隨特點設定玩沙主題

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“善于發現幼兒感興趣的事情、游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要，及時以適當的方式應答”。幼兒對輔助材料的興趣點可以是玩沙主題的衍生，也可以由各種生活情境引發生成，我們應在追隨本班幼兒興趣設定主題的過程中，形成合作探究式的師生互動。

例如：動物馬拉松1

在中班“你好，小鳥”主題活動中，幼兒利用親子時間將紙杯裝飾成小鳥外，還創意制作出多種動物紙杯帶到班上，為了方便拿取，找來若干根筷子，幼兒用海綿膠將動物紙杯粘在筷子另一頭，除了拿在手上舉高進行賽跑外，還向教師提出帶到沙池里進行馬拉松比賽。教師適時展開引導，引導幼兒準備在沙池中挖建馬路，并請幼兒到各班回收站自主收集輔助材料。那兩天里幼兒很忙碌，有的從家里拿來一些閑置的空盒子，有的在教室里不斷去發現適宜的材料。他們分成男生隊、女生隊，分別在沙池里挖“馬路”，并將找來的廢舊筷子和班級回收站收來的水果塑料膜完美結合變成“隔離網”，另外如何將自己動物紙杯牢牢放在沙池里不被風吹倒，從而較好保護它們，幼兒嘗試多次后，在插進沙里的每根筷子端部都加蓋了一把沙子。

二、追隨需要投放輔助材料

《綱要》中指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”根據幼兒的需要將輔助材料進行裝飾加工，這樣的投放有助于引發幼兒的原有經驗，激發新的建構行為，讓幼兒利用輔助材料興致勃勃地再次為主題目的有序地忙碌著。

例如：動物馬拉松2

在“動物馬拉松”建構中，“動物”占了一條“公路”大道，幼兒發現 “汽車”到哪行駛的問題？教師先聽聽他們的意見，較好地了解幼兒的想法和需要，丁丁提議可以再建一條“公路”，圓圓提出班級回收站有許多餅干空盒子，可以拿過來拼好后給汽車通行，樂樂提出空盒子上面有很多字呢，可以將沙子蓋在盒子上。天天提出過年時奶奶用干面和水就可以貼對聯，咱們可以用干面嗎？為了給小“汽車”造條馬路，采納幼兒建議，分頭找來材料后，請男生組、女生組幼兒分別用雙面膠粘沙子、用干面和溫水、沙子的兩種方法進行，最后男生組發現雙面膠的膠面太窄了，盒子較大，這邊女生在教師的引導下頗見成效，男生組的幼兒也積極參與進來，為了少和沙子、干面，幼兒提議空盒子下面挖洞洞，很快10個空盒子已全粘滿沙子，只等曬干便可以運用到玩沙游戲中去。

三、追隨發展作出指導回應

在講評過程中，教師敏銳地發現了幼兒的問題，用直觀的照片形式展現，有助于幼兒感受成功感、互相學習并自主發現問題。通過幼兒欣賞、自主介紹、互動評價，將幼兒需要的輔助材料進行調整，最后依據本次活動的情況思考如何提出挑戰點、激發幼兒的探究，教師的回應是能夠推動幼兒新的建構技巧，推動幼兒主題建構新經驗的。

例如：動物馬拉松3

幼兒將自己制作的手工汽車排在沙盒上，一個起身就會碰掉進沙池里，因此，教師有意識地拍了掉地上汽車的照片。在玩沙結束后，教師用PPT展現了各組的作品，請幼兒各自進行介紹。請幼兒說一說在玩沙過程中遇到了什么問題，是否解決了，如何解決的。幼兒都各自講述了自己的解決方法。宸東和浩然將班上建構區的玩具汽車搬了出來，教師發現幼兒將玩具汽車整齊排列到沙盒上后并沒有立即起身，細細觀察：嘉義等幾名幼兒將其中一些工程車都裝滿了沙子，問其理由，說是這些都是建“馬拉松公路”多出來的材料，將它們運走。幼兒根據自己已有經驗，樂于對輔助材料進行創新使用，使幼兒想象的張力得到了富有個性的釋放與展現。

四、結束語

康定斯基說過：“凡是由內在需要產生并來源于靈魂的東西都是美的。”無論在內容還是在形式上，我們發現幼兒的輔助材料常會出現成人意想不到的效果。其過程更多的是自得其樂、自我滿足和自我陶醉，而這天馬行空的創作更是賦予了靈動的生命意義。

在玩沙主題活動中，教師敏銳地發現個別幼兒對輔助材料的興趣點，將其成為推廣普及的探究點和挑戰點，并及時進行調整，提供追隨幼兒的材料，設置挑戰，讓幼兒在操作實驗、交流中獲得認知。在“追隨幼兒”理念下發揮教師的引領作用，鼓勵幼兒在玩沙游戲中主動獲得經驗，真正發揮玩沙游戲價值是我們不斷追求的！

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇出版社，2002.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.