小學(xué)簡筆式國畫教學(xué)實踐探索

黃甦

當(dāng)下，教育越來越注重小學(xué)國畫教學(xué)，簡筆式國畫與傳統(tǒng)國畫有著較為明顯的區(qū)別，簡筆式國畫的內(nèi)容和難度更加適合小學(xué)生進行學(xué)習(xí)。那么，該如何開展小學(xué)簡筆式國畫教學(xué)呢？

一、從生活實際出發(fā)

點、線學(xué)習(xí)是小學(xué)簡筆式國畫的重要教學(xué)內(nèi)容之一。為了拉近簡筆式國畫和學(xué)生之間的距離，筆者建議教師在課堂上構(gòu)建生活背景，讓學(xué)生先走進生活，然后過渡到點、線的學(xué)習(xí)，從生活實際出發(fā)能夠消除學(xué)生的畏難心理。

例如《跳舞的點和線》的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫。點和線對于學(xué)生來說比較抽象，為了讓學(xué)生更好地開展這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師提前布置了一項實踐任務(wù)，請同學(xué)們在放學(xué)回家的路上觀察生活中的景物，同學(xué)們可以觀察植物或者是動物，也可以觀察生活中的人、建筑等等，這一任務(wù)是在讓學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗。當(dāng)課程真正開始時，教師并沒有直接向?qū)W生介紹點和線的概念，只是在宣紙上畫了一些大小不一的綠色圓點，還有一些長短不一的綠色線條，然后讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象教師畫的是什么事物。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換的有一點兒慢，于是便給予了一點兒小提示，教師背誦了一首詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”結(jié)合教師的詩以及宣紙上的顏色和形狀，便推測教師畫的是柳樹。教師畫的點表示綠葉，教師畫的線表示枝條。因此，學(xué)生了解到，可以用合適的點和線去表示生活中的情景。教師還可以改變點和線的粗細，再次勾勒不同的景物，然后讓學(xué)生猜測。點和線是中國畫的特點，它們的組合具有極強的表現(xiàn)能力，學(xué)生通過聯(lián)想就可以猜測到不同的事物，這一活動可以很好地鍛煉學(xué)生的想象力和審美能力，為學(xué)生中國畫的創(chuàng)作做下鋪墊。

二、設(shè)置游戲涂鴉活動

愛玩游戲是每個小學(xué)生的天性，游戲能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中持續(xù)保持專注力和積極性，以最好的精神面貌開展學(xué)科的學(xué)習(xí)，游戲還能夠增加課程學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生打心底愛上這門課程。

例如《中華扇子》這一節(jié)的教學(xué)，開始時，教師和學(xué)生首先去學(xué)習(xí)了教材中的《韓熙載夜宴圖》和《竹林仕女圖》這兩幅圖片，重點分析了中華扇子的種類、形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特點。然后教師結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，構(gòu)建了一個新的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中感受中國畫中線、墨的變化，這也是本節(jié)課的一個教學(xué)重點。游戲內(nèi)容如下：同桌二人一組，教師會給每組同學(xué)分發(fā)一把白底的扇子和一張圖片，每張圖片上都畫了一把扇子的形狀，一位同學(xué)看圖片，另一位同學(xué)拿扇子準備作畫，作畫的同學(xué)要根據(jù)另一位同學(xué)的表述去刻畫圖片中扇子的形狀，相似度最高，且用時最短的一組同學(xué)獲勝。在這個游戲中，學(xué)生要深刻理解線的形狀和墨的顏色，才能夠用語言表述出圖畫的特點。比如在畫一只鳥時，使用淡藍色、藍色和深藍色去刻畫，將會得出三種不同狀態(tài)的鳥，而且會有不一樣的感覺。在畫一個蘋果時，線條不同，刻畫出的蘋果也有差異，這便是墨的魅力。通過這個游戲活動，同學(xué)們對于中國畫的基本元素有著更深的認識，今后在創(chuàng)作時會格外注重點、線和墨。此外，這種活動在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中比較少見，同學(xué)們會有耳目一新的感覺，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作時會更加投入，不受外界的干擾，這便是高效美術(shù)課堂所具有的特點。總之，美術(shù)教師在教學(xué)時應(yīng)該盡可能多地去挖掘教材的游戲性。

三、積極促進學(xué)科融合

美術(shù)學(xué)科不是一個孤立的學(xué)科，它不僅和生活有著密切的聯(lián)系，與其他學(xué)科之間也有關(guān)系。比如，中國畫雖然年代久遠，但是在語文學(xué)科中還是可以找到蛛絲馬跡。因此筆者建議小學(xué)美術(shù)課堂可以和語文課堂相結(jié)合，促使課堂的多元性發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)簡筆式中國畫時，可以結(jié)合《美麗的小興安嶺》進行教學(xué)。原文中有一段描寫夏天的小興安嶺：“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝條把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧中，太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在人們宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。”這一段中描寫的畫面很多，也有很多表示顏色的詞——“藍藍的”“乳白色”“紅的”“黃的”“白的”“紫的”，同學(xué)們可以任意選擇其中的一幅畫面，運用自己所學(xué)到的美術(shù)知識去表現(xiàn)這個文段所描寫的景象。有的同學(xué)用中國式簡筆畫描述了夏天草木生長的景象;有的同學(xué)描述了太陽初升時山谷的景象;有的同學(xué)描述了大花壇的形狀。總之，這些畫面都可以用簡筆式中國畫的方式去呈現(xiàn)。通過這個活動，同學(xué)們不僅能夠感受到語文的美感，還能夠感受到美術(shù)課堂的實用價值，這便堅定了學(xué)生對于簡筆式中國畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)作能力、想象能力、審美能力均得到了一定程度的提高。

總之，簡筆式中國畫教學(xué)突出了現(xiàn)代教學(xué)的核心理念。值得注意的是，教師應(yīng)該仔細研讀簡筆式國畫的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)策略，實現(xiàn)不同的教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，推進學(xué)生人格的塑養(yǎng)，從而得到全面發(fā)展。