探究地理比較法在高中地理教學中的應用

謝小平

摘要：地理學科具有較強的綜合性，在高中地理教學過程中科學應用地理比較法，能夠應對不同時代與不同特點的學生，開展科學化教學，整體教學效果也得到明顯改善。就地理比較法在高中地理教學中的應用進行探究，并指出地理比較法應用的注意事項，旨在促進高中地理高效教學的順利推進。

關鍵詞：地理比較法;高中地理教學;應用策略

地理比較法的應用，能夠就不同地區(qū)相同物質進行比較，便于學生更好地吸收內化地理知識，整個教學更為全面且靈活。以地理比較法為支持，能夠激發(fā)學生地理學習主觀能動性，整合瑣碎地理知識，為下一步地理學習活動的開展打下良好基礎。在新課標下如何運用地理比較法開展高中地理教學，是地理教師所面臨的一項重要課題。

一、地理比較法在高中地理教學中的應用

（一）同概念比較法

高中地理知識復雜且瑣碎，對于學生來說存在一定學習難度，在實際教學過程中，若能夠對比講解相同概念知識點，則便于學生理解記憶，高中地理課堂教學效果也能夠得到明顯改善。比如在地勢地貌相關知識講解過程中，對于一種地貌的講解，教師可將全球范圍內地貌相同的地區(qū)列舉出來，這就有助于梳理學生知識結構，便于學生對比學習地貌知識，找到相同點與不同點。在學生學習的過程中能夠更好地進行思索，學生自主思維得到有效鍛煉，學習能力也明顯增強。

（二）同類比較法

在氣候相關知識學習過程中，同類比較法具有良好的應用價值，在了解某一氣候特點后，可就氣候所覆蓋區(qū)域進行分析，強化學生認知，分析季風氣候的形成與存在、世界上有哪些國家擁有同類氣候等。在教學過程中教師應當做好充分教學準確，在地理課堂中系統(tǒng)化講解地理知識，便于學生就同類型地理知識進行統(tǒng)籌和總結，通過同類內容提問與考試，能夠鞏固課堂教學效果，促進學生地理學習效率的顯著提升。

（三）圖形比較法

高中地理學科中知識點眾多，考試中部分題目內容與圖形相關，這就要求學生對不同圖形圖像所對應知識點加以掌握，這也是地理學習過程中的一個難點。在高中地理教學過程中，要注重圖形的整合，便于有針對性地講解相似點與易錯點，加深學生理解和記憶，避免學生記憶模糊而影響圖形學習的精準度，高中地理課堂教學的實效性也明顯增強。對于學生來說，圖形比較法的應用使得地理知識難度明顯降低，便于學生理解和接受，學生學習積極性更高。

（四）專題比較法

在高中地理教學過程中，地理區(qū)域學習具有較強的系統(tǒng)性，為使學生對于不同地理位置的典型特征形成深刻理解，可應用專題比較法，針對不同知識點進行有針對性的記憶，避免學生在學習過程中出現(xiàn)記錯或者遺忘的情況，降低錯誤幾率，逐步提升學生地理知識理解與吸收能力，確保學生地理學習效率得到明顯提升。比如對于中國與澳大利亞的畜牧業(yè)的相同之處與不同之處的學習，可應用對比式的學習方式，將地理知識以形象化的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生參與地理學習的主觀能動性，提高學生自主學習能力，便于學生對于所學地理知識形成清晰認識，這就有助于促進高中地理課堂教學活動的高效開展。

二、高中地理教學中應用地理比較法的注意事項

（一）加強實踐應用與課后復習

在應用地理比較法開展高中地理教學的過程中，盡管學生在短時間內能夠了解并掌握地理知識，但屬于短時記憶，為有效鞏固學生地理知識結構，要注重實踐應用與課后復習的強化。可圍繞某一問題組織學生展開討論，在社會實踐活動中強化學生地理認知，促進學生地理學科素養(yǎng)的不斷強化，以便在面對不同題目時能夠運用正確方法來進行解答。

（二）提升課堂創(chuàng)新性

隨著社會的快速發(fā)展，諸多流行元素涌現(xiàn)，為激發(fā)學生參與地理學習的積極性，在運用地理比較法的過程中教師可運用創(chuàng)新元素，營造輕松課堂氛圍，創(chuàng)設趣味化地理教學活動，激發(fā)學生學習熱情。可組織開展流行元素模仿、小組搶答等活動，強化學生地理知識鞏固，并且減輕學生學習壓力，縮小師生之間距離，促進高中地理教學活動的有序開展。

結語：為促進高中地理教學質量與效率的提升，在應用地理比較法的過程中，要明確地理學習的系統(tǒng)性與復雜性，對同概念比較法、同類比較法等加以科學應用，確保與學生接受能力和學習需求相符合，激發(fā)學生課堂學習積極性，強化學生對于地理知識的理解和記憶，高中地理教學目標也得以順利實現(xiàn)。

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