“溫順”的叛逆

程文秀

青春期的孩子問題多多，個(gè)案中的孩子和問題卻不盡相同，這是一個(gè)有點(diǎn)特別的案例，在隱去來(lái)訪者相關(guān)信息的情況下和各位讀者稍作分享。

一、來(lái)訪背景

來(lái)訪者是一對(duì)焦慮的夫婦，焦慮的問題在于夫妻倆對(duì)叛逆的兒子百般努力教育，但兒子的問題卻越來(lái)越嚴(yán)重，最終無(wú)計(jì)可施，在網(wǎng)上查到外地有專門針對(duì)特殊孩子進(jìn)行特殊管教的學(xué)校，并初步聯(lián)系，打算送到那邊進(jìn)行封閉式強(qiáng)制式教育管理，并就這種方式是否可行想聽聽我的意見。

二、咨訪交流

提建議之前還是先了解下孩子到底做了些什么吧，由于孩子未到現(xiàn)場(chǎng)，只能聽聽父母的敘說。在媽媽焦慮難過的語(yǔ)調(diào)下，一個(gè)處于青春期叛逆期的男孩兒漸漸清晰浮現(xiàn)。在父母的教育和關(guān)注下，男孩兒小學(xué)階段一切正常，成績(jī)也不錯(cuò)。進(jìn)入初中，初一上學(xué)期尚好，下學(xué)期開始過度玩手機(jī)游戲王者榮耀，屢教不改，學(xué)業(yè)上開始放松，對(duì)文化課學(xué)習(xí)心不在焉，成績(jī)明顯下降，老師批評(píng)教育沒有效果，父母軟硬兼施也往往是陽(yáng)奉陰違、我行我素。進(jìn)入初二，父母的嚴(yán)格管理帶來(lái)越來(lái)越激烈的反彈，厭學(xué)、早戀、各種理由逃學(xué)、離家出走、和社會(huì)上成年人交往，問題逐漸升級(jí)。而且父母的管教越嚴(yán)格，離譜的事情越多，甚至出現(xiàn)過從奶奶那邊拿著存折出走，事情敗露被關(guān)在家里，早戀女友帶著一幫同學(xué)闖門“救人”的局面，以至于報(bào)警干預(yù)。

在媽媽的表述中雖然看到一個(gè)桀驁不馴的男孩兒形象，但從頭到尾沒聽到孩子和父母嚴(yán)重沖突的場(chǎng)面，沒有過肢體沖突，除了和父母教育方面的對(duì)立，學(xué)校學(xué)業(yè)水平的下降和興趣減弱外，沒有其他身體和心理上的困擾以及人際關(guān)系上的嚴(yán)重沖突，甚至多數(shù)時(shí)候媽媽的苦口婆心還能聽得進(jìn)去一些，中間有時(shí)候也能安靜一段時(shí)間，在這個(gè)階段出現(xiàn)這么多問題的孩子中算是比較溫順的了。

孩子的爸爸話很少，言語(yǔ)間對(duì)孩子的問題不甚了了，偶爾插幾句也被媽媽抱怨。一件有關(guān)的事件就是本來(lái)孩子今天答應(yīng)一起來(lái)訪，但昨天下午出門的時(shí)候老爸跟蹤被他發(fā)現(xiàn)，合作關(guān)系破裂，拒絕來(lái)訪。

三、個(gè)案分析

沒有看到孩子，也沒能獲得更準(zhǔn)確詳實(shí)的信息，對(duì)孩子問題的評(píng)估和判斷可能有失偏頗，提供的建議也未必能有效實(shí)施。不過面對(duì)焦慮的父母，我還是提出一些自己的看法。

第一，孩子還有救。雖然在父母的表述中孩子顯得問題多多，經(jīng)歷過一次次的失敗，父母有些束手無(wú)策，送到外地特殊管理教育機(jī)構(gòu)恐怕是最后的辦法了。但我從三方面判斷孩子還有救，一是還算理解父母，沒有和父母出現(xiàn)大的直接沖突，偶爾還能聽一點(diǎn)兒改一改;二是本質(zhì)不壞，沒有主觀惡意，所有的問題行為都沒有對(duì)自己、他人和社會(huì)造成危害;三是所交往的早戀女友也好，社會(huì)青年也好，在父母的表述中沒有發(fā)現(xiàn)真正的不良行為，也就是說他們也許沒有對(duì)他的變化起到消極引導(dǎo)作用。綜合而言，孩子只是青春期叛逆期網(wǎng)絡(luò)游戲厭學(xué)綜合作用導(dǎo)致的自我認(rèn)知混亂和社會(huì)不適應(yīng)吧，當(dāng)然，這個(gè)過程中父母的貼身管教也“功不可沒”。

第二，孩子可救。建議有三，一是幫助孩子梳理自我認(rèn)知，簡(jiǎn)單說就是讓他弄明白自己希望做個(gè)怎樣的人，自己現(xiàn)在的行為是怎么回事，看明白目前的沖突和困境。當(dāng)然，這個(gè)過程不是一次簡(jiǎn)單對(duì)話可以完成的，需要父母和孩子先行修復(fù)親子關(guān)系，達(dá)成彼此信任才能往下走。二是不拒絕孩子的對(duì)外交往，甚至還要和孩子一起主動(dòng)接觸他的朋友，包括早戀女友。他們目前在孩子情感情緒中占據(jù)比較重要的地位，更容易影響他的選擇，和他們建立交往對(duì)孩子走出困境應(yīng)該會(huì)有比較大的幫助。至于早戀的問題，父母和孩子也可以敞開交流，在彼此信任的基礎(chǔ)上，在孩子能清晰自我認(rèn)知的情況下，他應(yīng)該會(huì)對(duì)這個(gè)問題有比較理智抉擇。三是學(xué)業(yè)的事情不急于提，等情緒穩(wěn)定，情感理順，認(rèn)知合理之后，讓孩子自己選擇未來(lái)發(fā)展方向，只要他能想明白一些基本問題，最后肯定還是要回校讀書，只要心定了，基于他的不錯(cuò)的智商，應(yīng)該跟得上班級(jí)其他同學(xué)。

第三，教育孩子學(xué)會(huì)先處理情緒，再處理關(guān)系，最后處理問題。成年人的思維是以問題為起點(diǎn)以解決問題為終點(diǎn)的，孩子們沒有那么多現(xiàn)實(shí)和功利的東西在頭腦中，他們更容易被關(guān)系搞亂，被情緒搞糟。在不良的情緒和糟糕的關(guān)系中他們可能會(huì)出現(xiàn)任何不計(jì)后果的行為。這就要求父母?jìng)円托囊稽c(diǎn)兒，對(duì)孩子的情緒和關(guān)系給予更多關(guān)注和理解，及時(shí)疏導(dǎo)，必要的時(shí)候多多支持，孩子才不至于在自己毫不知情的情況下突然變得“不可理喻”、問題多多。

第四，至于是否送到外地機(jī)構(gòu)去接受強(qiáng)制性教育，由父母自己做決定，建議多了解一些學(xué)校的情況和這一方式的預(yù)后效果，以及對(duì)孩子的問題有了清晰的認(rèn)知再做決定。

四、咨詢感受

九十分鐘的訪談接收到很多凌亂的信息，這些主要來(lái)自媽媽提供的信息肯定是片面的，也未必客觀準(zhǔn)確，但我能清晰感受到這對(duì)父母深深的焦慮和擔(dān)憂，也能從父母的描述中想象到孩子“桀驁不馴”的形象。一個(gè)陽(yáng)光溫順的少年，不經(jīng)意間進(jìn)入青春期，厭學(xué)、叛逆、網(wǎng)絡(luò)游戲成為他的標(biāo)簽，雖然目前看不是很嚴(yán)重，但要回歸正常軌道，能常態(tài)化健康生活還需要家長(zhǎng)的不懈努力和孩子自我的成長(zhǎng)反思。

我給出的建議既有觀念引導(dǎo)，也有操作方法，不清楚父母能接受多少，更不曉得他們能做到多少，只是希望他們此后的教育方式能和以往有所不同，能讓孩子感受到家庭的愛意和父母的支持，能反省自己成長(zhǎng)觀念上的誤區(qū)和行為中的偏差，以期在父母的陪伴下順利走出青春的“沼澤地”。