小學信息技術課堂中學生計算思維培育策略

張潔瓊

在我們的生活中，計算無處不在，它已經與我們的生活息息相關。在信息技術不斷進步的今天，信息技術課程的重要性也越發得到凸顯，甚至可以說計算思維的培育已經屬于一門必修課程，旨在為學生的未來發展帶來積極影響。而培養學生的計算思維時，教師也需善于發揮出信息技術課程的獨到優勢。計算思維，簡單來說可以稱為一種借助于計算機解決問題的重要思維方式。也可以引導學生更好地把握到科技發展的方向，并適應未來時代的需求。人工智能的不斷推進，讓信息技術的作用也越來越重要。因此，在小學階段的信息技術課程教學中，教師需要善于轉變自身教學方式，幫助學生更好地形成計算思維。同時，也可以較好地促進學生綜合素養的養成。

一、以教學目標為導向來培養學生的計算思維

在我國的相關教育理論中，將計算思維的內容簡單分為：算法、評估、分解、概括、抽象等五個部分。而在計算思維的行為呈現中，其也包含有非常廣泛的內容。因此，在小學信息技術課程教學中，學生計算思維的培養是非常有必要的。可以說，計算思維是信息課程教學的主要目標之一，是學科核心素養的重要組成。在具體教學活動中，教師需從教材內容出發，從中選取與計算思維相聯系的部分。將計算思維中較為抽象的概念提取出來，并在結合教材內容的過程中理解到其中的思想方法。例如，以《課程表制作》的相關知識點為例，其旨在要求學生掌握課程表的制作方法，并在其中插入相關的文字。在本節的教學目標中，可以將計算思維中的“概括、轉化、約簡及計算”等行為目標與教學目標相結合。教學目標與計算思維行為目標的相結合，可以幫助學生更好地認識到計算思維的內容。同時，在課程表制作中，可以將文字內容的表達方式轉化為表格的表述形式，對計算思維培育目標的達成具有積極作用。因此，信息技術課堂上，教師需要善于將計算思維的目標與教學目標相結合，更好地增強課堂效率。

二、以教學內容為導向來培養學生的計算思維

計算思維的核心內容，可以說是算法技術與計算機科學的相融合。在輔助學生形成計算思維時，還需其具備一定的計算機專業課程基礎。在小學信息技術課程教學中，要想高效培養學生的計算思維，必然需要注重編程內容的教學。在計算機課程教學中，編程可以說是其中的基礎，而算法更是其中的核心，在學生分析、解決問題時，均需要運用到算法的相關知識，與計算思維的培育目標也是相一致的。在小學信息技術課程教學中，教師需根據學生的年齡特點、認知能力來開展教學活動。從可視化編程軟件出發，有效提高編程教學的效率。例如，結合編程游戲“貓抓老鼠”來開展教學活動。在算法語句的編程中，教師也需使用到“如果……那么……”的條件語句，屬于解決問題的一種重要方式。在通過可視化編程軟件來實現角色運動的教學中，必然需要學習平移、旋轉，讓學生理解到循環、坐標的概念，促使學生的計算思維培育目標得以形成。因此，在小學信息技術的教學中，教師也需善于突破教材內容的局限性。對教學內容進行適當創新，更高效地促進學生計算思維的形成。

三、以教學方法為導向來培養學生的計算思維

在小學信息技術的教學中，要想將計算思維與課程教學相融合，還需教師不斷改進、優化自身的教學方式。在培養學生計算思維時，教師也需認識到其更多的是一種思維能力的培養。在具體教學課堂上，教師普遍是從解決問題的角度出發，來強調、實現計算思維的行為呈現。對分解、抽象問題的思路及對啟發式學習的推理、探究，均能夠看作是計算思維的重要培育方式。因此，在計算思維的培育中，教師需要善于轉變自身的教學方式，為學生思維能力的形成奠定基礎。例如，以《計算機的組成》的相關知識點為例，旨在引導學生掌握到計算機的基本組成，并可以認識到計算機處理器的相關知識。在教學課堂上，從啟發引導式教學方式出發，結合計算機處理器的相關內容來開展教學活動。如：計算機雙核處理器、單核處理器之間具有哪些差異？我們怎樣可以查看到計算機參數呢？從啟發引導式教學法出發，結合教學內容來提出相適應的內容，可以幫助學生循序漸進地理解課程知識。在教師的引導之下，可以促使學生之間進行良好互動，進而提高計算思維的培育效率。

總之，在小學信息技術課程教學中，教師需要重視學生計算思維的培育，使得學生可以更好地提高信息素養。在具體的培育過程中，教師也需善于不斷更新自身教學觀念、方法，為學生構建出更好的教學氛圍。在信息技術課堂中，以目標、內容、方法為導向，使得學生養成較好的計算思維。總而言之，在小學信息技術教學課堂中，教師需要重視計算思維培養的重要性。不斷拓展教學資源、改變教學方式，促進學生計算思維的成長。