靈活開展游戲創新體育教學

陳龍順

小學生正處于生長發育的關鍵時期，身心健康的發展更是教育的重中之重。為了提高體育教學的質量，真正促進學生的健康發展，需要對體育教學進行創新，開展體育游戲，增添趣味性元素。

一、構建體育游戲的情景

大量實踐表明，在教學之前構建一個情境，能夠增強學生的代入感，讓學生更好地融入本節課的學習中去。體育教學也是如此，教師通過創設一個具體的游戲情境，給每位同學賦予特定的游戲角色，學生上課時就會更投入，更認真，更專注。

例如，在訓練學生的反應力和速度時，教師可以創設這樣一個游戲情境：現在全部的同學都圍成一個大圈，按照1、2、3這樣的順序進行報數。1和3的同學搭房子，2做松鼠，蹲在中間，多余的人站在圈子中間。教師會喊三種口令：獵人來了，失火了，地震了。獵人來了，松鼠離開房子，重新找新的房子，失火了，房子塌了，重新找伴搭新房子。地震了，松鼠和房子都重新組合。中間的人是松鼠，要趁機搶房子，沒了房子的松鼠會有懲罰。這個游戲有三個規則：（1）聽到口令才能行動，先行動的同學會遭到懲罰。（2）同學之間要和睦相處，不要因為游戲而起爭執。（3）同學之間相互照顧，要注意安全。當同學們形成自我認同時，會更加投入到這個游戲中，認為自己就是搭房子的人或者就是松鼠。同學們聽到口令之后，就會面臨著角色的交換，使得這個游戲變得更加有趣。如此，才能夠訓練學生的反應速度。適宜的教學情境可以給學生提供生動和豐富的學習資料，以及在實踐中運用知識的機會，促進知識、技能和體驗的連接，讓學生真正地感受到學習的快樂。教學情境還能夠不斷地維持、強化和調整學生的學習動力，促使學生主動地學習。

二、創新體育游戲的形式

游戲教學對學生固然有很大的吸引力，但如果長期開展單一的游戲形式，學生就會對此感到厭煩，游戲教學就失去了其存在的意義和價值。為了防止這種情況的發生，體育教師在教學時應該注重創新體育游戲的形式。

同一個訓練目標可以用不同的訓練方式。那么，同一個游戲目的也可以有不同的游戲形式。游戲形式是游戲目的的“外衣”。改變“外衣”，能夠讓學生耳目一新。例如，為了提高學生的跑步速度，教師可以創新有關奔跑類的游戲形式。第一種：教師在場地上劃分出一塊15到20米的正方形場地，選出全班學生的1/3做追逐者，其余做被追逐者，在場地內劃1.5米為直徑的圓為禁區。開始后，追逐者將抓到的被追逐者送到禁區，沒有被抓到的被追逐者可以設法避開追逐者去營救禁區里的人，以手拍著即可。第二種：全班同學排成單行，用雙手抱住前面一人的腰部。教師鳴笛之后，排頭要努力去捉排尾的人，而后半部的人要努力幫助排尾不被排頭捉到，隊伍不能夠被拉斷，排頭觸到排尾時，即換人做排頭和排尾，重新開始游戲。第三種：教師把全班同學分為甲、乙兩個隊伍。甲隊的同學準備奔跑，乙隊的同學當作障礙物。乙隊的同學在場地內分別排列開來，甲隊奔跑的同學需要繞過障礙物，每繞過一個障礙物，就拍障礙物一下。教師統計每個同學的用時，甲隊同學奔跑完成之后，甲、乙兩隊互換身份，由乙隊的同學開始奔跑，甲隊的同學做障礙物。如此就是對同一個游戲目的進行游戲形式的創新。

三、提升體育游戲的趣味性

如何提高體育游戲的趣味性呢？首先就要分析一下體育教學的對象，小學生這類群體好奇心強、探索性強、爭強好勝的心理也強。教師不妨在游戲教學中設置獎懲機制，讓整個游戲看起來更加有趣，滿足學生的特點和需求。

為了提高學生奔跑的速度和靈活性，教師在設計游戲時還增加了一些獎懲機制。教師在地上畫出一條線做起跑線，在線的正前方，每隔6到8米就畫一個圓圈，每組2到3個，分為若干組。把全班同學分為4到5人一組，成縱隊站在起跑線后，每組第一個人的前腳踏在起跑線上并拿3個球做好比賽準備。鳴笛后每組第一個人向前跑，并把3個球依次放到小圓圈內。跑回起跑線，第二個人接力跑，把3個球拿回交給第三個人去放，直到全組完成，先完成的組獲勝。獲勝的組將得到教師準備的驚喜小禮品，而沒有獲勝的組將選出一人為大家表演一個節目。游戲完成之后，獲勝的組的同學向沒有獲勝組的同學普及一些游戲經驗和游戲方法，并且鼓勵他們不要喪氣，增進兩隊之間的感情。不少爭強好勝心理過強的同學可能通過這個游戲就會刻意疏遠其他同學，而設立獎懲機制意在提高游戲的趣味性，不是損傷同學之間的情誼，教師需要通過這一個活動去緩和兩隊之間的關系，讓同學們真正地感受到“友誼第一，比賽第二。”其次，由于增加獎懲機制，學生會更加投入，游戲過程可能會較為激烈，教師一定要注意游戲秩序，保證在場學生的安全。如果發生一些安全事故，就得不償失了。

總之，體育教學的本質和初心就是增強學生的體質，讓學生健康快樂成長。如今，物質條件日益豐富，學生鍛煉的時間卻減少了。我國青少年體質現狀并不樂觀，為此，小學體育教師一定要做好學生的體育教學，完成教學目標。