提高低年級學生科學課堂專注力

◇婁秦愛

【作者單位：紹興市柯橋區實驗小學教育集團新校區 浙江】

2017年1月下發的《教育部關于印發<義務教育小學科學標準>的通知》，明確規定將小學科學課程起始年級調整為一年級，當年9月小學一年級正式開設了科學課。低年級的孩子年齡小，既愛說又愛動，注意力容易分散，他們有意注意的時間持續性不長，這對于教慣了中高年級科學課的老師是一種挑戰。研究表明，一般7～10歲的學生集中注意力最多只有20 分鐘，而一節課的時間是40 分鐘，這就意味著學生有一半的時間注意力很容易分散。

專注力也即注意力，指一個人專心于某一事物或活動的心理狀態。專注力水平的高低直接影響智力的發展，是課堂效率的保證。那么如何提高學生們在科學課堂上的專注力呢？

一、創設生動情境，提高專注力

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”教學中教師可以根據兒童的這一特點來創設生動有趣的學習情境，使學生快速投入學習之中。如在低年級科學課教學中，可以引入許多學生喜聞樂見的卡通人物，如小熊維尼、小豬佩奇等。來自湖南的張老師在教授二年級《不同材料的餐具》一課時，就引入了學生們非常喜歡的卡通人物小豬佩奇。以小豬佩奇提出要送一套餐具給弟弟但不知道選擇哪一套好為由，引發學生去超市選購餐具，對不同的餐具進行觀察和分析，再根據結果和經驗向小豬佩奇推薦適合她弟弟的餐具，最后猜一猜小豬佩奇送給弟弟的餐具是什么。整篇課文都融入了小豬佩奇這個人物，學生們好像經歷了一場與佩奇的游戲，興趣大大提高，整堂課注意力都比較集中。再列舉我們學校孫老師上的二年級科學課《我們生活的世界》，在此引用她的導入片段。

師：在今天這節科學課上，有個小伙伴非常想和大家做朋友，我們一起來認識一下。

播放錄音：小朋友們大家好，我叫紅紅，很高興見到你們。我的家在一座大城堡里，城堡的前面，有一條小河，一片草地，還有很多樹；城堡的后面有著高高的山。周末，我常常開著車去爬山，晚上，我喜歡躺在小船上看星星，星星比電燈發出的光還要美呢。小朋友們，你們知道我的周圍哪些構成了自然世界，哪些構成了人工世界嗎？

生1：星星、樹是自然世界。

生2：草地也是自然的，燈和城堡是人工世界的……

這種在有趣的情境中提出問題、解決問題的教學方式，激發了學生的學習興趣，才能讓學生發自內心地喜歡科學，提高課堂的專注力。

二、豐富教學形式，提高專注力

低年級學生天真爛漫、好奇心強，很容易被新奇的事物所吸引。如果你還是帶著一支粉筆和一本課本進入課堂，光靠一張嘴說，就未免太枯燥了，所以科學教師要依據低年級學生的特點組織豐富多彩的教學形式。課堂上可以使用多媒體課件、實物展示、教學助手、互動課堂等先進設備和手段，降低科學實驗的難度。如上一年級上冊的《做一個測量紙帶》這一課時，利用一張印有小方格的紙、一把剪刀、一支鉛筆、一卷雙面膠，如何制作一張測量紙帶呢？教師可以事先錄好制作的視頻，課堂上給學生播放，一年級的學生很快就學會制作了。

科學課上也可以用做游戲的方式來提高學生科學學習的興趣。如在上《神奇的紙》時，教師出示白紙，引導學生觀察紙并讓學生思考如何改變紙的形狀，讓紙飛得更遠。學生們都非常樂意來制作一只紙飛機。

“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心心態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”蘇霍姆林斯基說的無疑非常正確。

三、形成課堂規范，提高專注力

人們常說“沒有規矩，不成方圓”，講究規矩在低年級學生中顯得尤為重要。低年級學生自由散漫，自我約束力極差。科學教師在剛接手新班的時候，就要給低年級學生立規矩。除了要求上課不能做小動作、不能隨意走動，上課時要坐姿端正、抬頭挺胸外，更重要的是要給學生分組，四人為一組，安排好能干的組長。領材料時，就由組長來領取，這樣就不會亂了。做完科學實驗往往是最亂的時候，如何讓低年級的孩子趕緊停下來，坐端正？我也學著低年級班主任的樣子喊：“一、二、三！”學生們就喊：“靜下來！”這樣學生就能迅速地從實驗中回過神來。有時候我去上低年級的科學課，走到教室門口了，發現學生們還沒有安靜下來，有的還在走來走去，我就喊：“鈴聲響，進課堂！”學生們喊：“小小手，疊疊放；小小腰，要挺直；小嘴巴，不說話。”這樣嘗試著多訓練幾次，學生們就能在短時間內集中注意力了。

總而言之，培養專注力對低年級學生的科學課學習尤為重要，專注力的培養也不是一朝一夕的事，需要貫穿于教師的日常教學之中。教師要立足于學生的實際，選擇學生喜聞樂見的教學指導方法，引導其主動融入課堂，在多姿多彩的課堂實踐中提升課堂專注力。